Обучение 3.0

>при которой он бы нам бубнил под диктовку из своей книжки, которую и так можно прочитать.
Сколько раз за время обучения были прочитаны такие книги? Да и читались ли они вообще, если есть лекции?

>После чего студент приходит домой(ну или в общежитие) берет данное пособие и читает, пытается
>переосмыслить материал и связать его с тем, что ему говорили на лекции.
И много таких студентов Вам известно?
На мой взгляд ~ 1 из 10, если не 1 из 20.

Идея по развитию обучения хороша, но учитывая выше сказанное, и невнятно озвученная мотивация студентов на «Само» обучение/понимание по книгам — не раскрыта / не продуманна до логического конца.

«Трэба продолжения банкету»© Раскрывайте тему)

Мы сейчас ведём занятия в госуниверситете, выкладывая теорию в виде электронной книги и практические задания в интернете. Ко всему можно оставлять комментарии. Пытаемся беседовать конечно, а не начитывать. Но все студенты разные. Процент тех, которые учатся а не просто сидят очень мал. Пока не понимаю, как добиться чтобы люди хотели учиться. Полагаю, что просто возраст наших студентов мал, им это всё ещё пока до лампочки. Что лекции, что беседы… Да это уже обсуждалось всё тысячу раз… Опрос по теории делаю при сдаче соответствующей практической работы. В следующем семестре будем выкладывать наверное заранее список возможных вопросов, может с градацией по сложности и соответственно оценке. Ответы на 5 надо будет искать самостоятельно может. В общем эксперименты на живых людях :)

Прочитала статью, прочитала еще раз, но так и не нашла абсолютно ничего такого, что позволило бы дать предложенной схеме обозначение — 3.0. В ней не просто нет ничего революционного, в ней вообще ничего нового нет.

Лекция — в форме рассказа? Так вообще-то так и должно быть. Если лекцию ведет нормальный преподаватель, который знает свой предмет и умеет преподавать.

Про семинары — то же самое.

В самом деле, нашему вузовскому образованию нужна не предложенная выше схема, а побольше квалифицированных специалистов (которым не нужно самоутверждаться, устраивая «карательные» семинары), мощная привязка к практике, и более дружественные и партнерские отношения между преподавателями и студентами.

А вообще, мне нравится, как устроено обучение при получении МБА (нормального МБА, а не то, что сейчас преподают в некоторых российских вузах, под этим названием). Преподают профессионалы, много литературы для обучения, еще больше кейсов, которые основаны на реальных жизненных примерах… И что еще важно, туда приходят учиться только те, кому оно действительно нужно. Уже состоявшиеся люди. А не те, кто хочет только «просидеть» некоторое время в институте, ради отмазки от армии.

Громковато название для не новой идеи.

Поднимался вопрос о нерадивых студентах, которые дома ничего читать не будут. Ну так и лекцию они обычно не слушают.

Как жесткую меру, можно предложить небольшую самостоятельную работу на 5 минут. Чисто для проверки читал/не читал

Разговор без записи под диктовку это правильно. мозг работает не на вырисовывание закорючек, а на осознание информации. Но тезисный конспект, а еще лучше правильная (как ее описывал автор идеи) интеллект карта скорее плюс чем минус.

Образование у нас не ахни, ни кто и не спорит.
Самое лучшее это когда преподаватель ставит задачу, а студенты решают данную задачу, потом анализируют с преследователем и приходят к правильному решению.

А куда 2.0 делось? ) Зачем вообще давать этим своим идеям какие то метки....1.0, 2.0, 3.0, модно это что-ли.

Статья актуальная. Но как говорилось выше, причём тут 3.0? Это, можно сказать, 0.0 — то, с чего начиналось оно.