Комментарии 3
Спасибо за интересные статьи. Подход со сказкой — на удивление плодотворный, чтобы описать семантику моделей UML.
Но на мой взгляд, давать студентам моделирование на сказочном уровне приводит к тому, что студенты учатся моделировать… сказки.
Весь курс обучения студента в ВУЗе построен вокруг модельных задач и примеров. С тысячами упрощений и необязательных элементов. В итоге, когда уже дипломированный специалист погружается в РЕАЛЬНУЮ работу — происходит разрыв шаблона. Ведь все 4-6 лет студента не учили решать сложные задачи. И именно курс по моделированию, на мой взгляд, идеально подходит для того, чтобы студенту показать, что реальные задачи — сложнее уровня «Hello, world!».
Было бы здорово увидеть рассказ о моделировании именно сложных систем.
Но на мой взгляд, давать студентам моделирование на сказочном уровне приводит к тому, что студенты учатся моделировать… сказки.
Весь курс обучения студента в ВУЗе построен вокруг модельных задач и примеров. С тысячами упрощений и необязательных элементов. В итоге, когда уже дипломированный специалист погружается в РЕАЛЬНУЮ работу — происходит разрыв шаблона. Ведь все 4-6 лет студента не учили решать сложные задачи. И именно курс по моделированию, на мой взгляд, идеально подходит для того, чтобы студенту показать, что реальные задачи — сложнее уровня «Hello, world!».
Было бы здорово увидеть рассказ о моделировании именно сложных систем.
Спасибо! На самом деле, «сказочная» предметная область только для «затравки». На семинарах и лабораторных моделируем «электронную очередь в банке» и что-то из учебного процесса, например: «замена в расписании», «учет посещений и успеваемости». Плюс у ребят курсовая со своей индивидуальной темой. Темы студенты предлагают самостоятельно, я только направляю немного, вот несколько примеров: «Автоматизация процессов контрольно-пропускного пункта города (закрытого)», «Автоматизация логистических процессов аптеки» (ну, здесь было очень много всего, пришлось ограничивать количество декомпозиций), «Автоматизация работы хронометристов баскетбольного матча», «Автоматизация работы военного комиссариата» (тоже ограничили количество рассматриваемых функций), «Автоматизация работы приемной комиссии вуза» (и тоже только фрагмент).
Конечно, студенческие проекты требуют «причесывания», это же у меня 2 семестр! Постараюсь к лету получить модели, которые можно было бы в пример привести.
И что-нибудь из РЕАЛЬНОЙ жизни (параллельной работе в вузе) подберу.
Конечно, студенческие проекты требуют «причесывания», это же у меня 2 семестр! Постараюсь к лету получить модели, которые можно было бы в пример привести.
И что-нибудь из РЕАЛЬНОЙ жизни (параллельной работе в вузе) подберу.
«Оформила» пример из реальной жизни в статью — спасибо Вам!
Зарегистрируйтесь на Хабре, чтобы оставить комментарий
От моделирования процессов к проектированию автоматизированной системы (Часть 2)