В последние недели были затронуты многие вопросы так или иначе опирающиеся на образование. Я попросил свою знакомую написать цикл статей на данную тему.Она в образовании много лет и может рассказать «как оно есть» изнутри, так что если вам интересна данная тема предлагаю задавать вопросы в комментариях. Именно на них будут опираться дальнейшие статьи цикла.
Конец 90-х, на фоне разрушения социально-экономических факторов развития, происходит разруха в образование: невыплата зарплат, отсутствие денег на ремонт школы, обеспечение материально-технической сферы ОУ. Однако главное, первая реформа содержания образования: вводится система обучения в начальной школе 1-3года. Во что это вылилось? Аттестат давался за девятилетнее образование, хотя на самом деле ребенок учился только 8-м лет. Куда уходили бюджетные деньги за 1 год? По психолого-возрастным особенностям обучающихся, дети не прошедшие 4 года обучения в начальной школе, попадая в 5-й класс часто не могли освоить программу, возникали конфликты не только внешние, но и внутри личности. Тогда появились коррекционные классы обучения. В целом все это вело к дебилизации населения, появлению «бригад», людей без чести и без совести. Когда уже нельзя было скрывать воровство бюджетных денег, появились новые реформы: реформа образования, модернизация образования 2002;.федеральная программа развития образования до 2010 года. Министерство образования глотало деньги на каждый этот проект, и на самом деле, какой проект с каким новым словом ждет нас в ближайшее время?
Реформы дебилизации личности
Конец 90-х, на фоне разрушения социально-экономических факторов развития, происходит разруха в образование: невыплата зарплат, отсутствие денег на ремонт школы, обеспечение материально-технической сферы ОУ. Однако главное, первая реформа содержания образования: вводится система обучения в начальной школе 1-3года. Во что это вылилось? Аттестат давался за девятилетнее образование, хотя на самом деле ребенок учился только 8-м лет. Куда уходили бюджетные деньги за 1 год? По психолого-возрастным особенностям обучающихся, дети не прошедшие 4 года обучения в начальной школе, попадая в 5-й класс часто не могли освоить программу, возникали конфликты не только внешние, но и внутри личности. Тогда появились коррекционные классы обучения. В целом все это вело к дебилизации населения, появлению «бригад», людей без чести и без совести. Когда уже нельзя было скрывать воровство бюджетных денег, появились новые реформы: реформа образования, модернизация образования 2002;.федеральная программа развития образования до 2010 года. Министерство образования глотало деньги на каждый этот проект, и на самом деле, какой проект с каким новым словом ждет нас в ближайшее время?
Современное псевдообразование
- Нет современной материально-технической базы обучения.
- Выстроена система разрыва между педагогическим сособществом и управлением образования. Наверху государственные чиновники (чаще всего безграмотные работники образования и недоучки, получающие 30-50 тысяч) и учитель с зарплатой 4 тысячи. Для того, чтобы прокормить семью они берут 1,5-2 ставки, а то и больше. Хотя по норме учитель должен работать 18 часов в неделю. Сегодня, с новой реформой
образования, в условиях нормативно-подушевого финансирования учитель должен выполнять такое количество функций, вплоть до проведения научно-исследовательской работы, что на деятельность учителя просто не остается времени.
- Нет грамотных учителей с современным мышлением и общекультурной компетенцией.
- Школа обеспечивается большим количеством учебников, которые не стыкуются друг с другом. Мы идем по пути Джорджа Сороса, чем больше информации, тем больше дезинформация. Не говоря о средствах СМИ, которая живет своей оккультной жизнью, предлагая ее в качестве образца.
- Педагогические ВУЗы выпускают нечто средне между старшим продавцом в супермаркете и менеджером, практически лишенным общекультурной подготовки, не говоря о специальной. Современная молодежь достаточно апатична и инфантильна, и в основном, самоопределяется к 30 годам, т.е. пропуская самые творческие годы.
- Правительство, говоря о реформах, ни разу не сказало о создании рабочих местах для молодого поколения. В условиях деиндустриализация страны, нет цели подготовки кадров для страны.
- Скорость осуществляемых реформ не позволяет сосредоточиться, т.к. полностью меняется понятийный аппарат, образовательные парадигмы. Хаос, существующий в образовании, не позволяет совершенствовать образовательный процесс и предоставлять молодому поколению образование достойное 21 века.
