Комментарии 15
А какого возраста были дети-то?
И стоит ли сразу давать детям тяжелый Пайчарм? Может было бы лучше если бы они начали писать в каком-нибудь более простом редакторе типа geany?
P.S. Удачи в дальнейшем развитии кружка!
И стоит ли сразу давать детям тяжелый Пайчарм? Может было бы лучше если бы они начали писать в каком-нибудь более простом редакторе типа geany?
P.S. Удачи в дальнейшем развитии кружка!
Детям по 12-13 лет. Редактор попроще, может, и стоило взять, но проблем с ним не возникало. Единственная проблема была связана с тем, что все грешили писать задания в одном и том же файле, оставляя старые, что приводило к ошибкам
Из предыдущего поста: «Основная масса — 6-7 класс. Один человек из 5-го и двое из 8-го.»
Вы молодец! Надеюсь, дальше у вас все получится.
Из рекомендаций, советую домашние задания делать не обязательными. Дети и так домашкой школьной загружены. Те, кому особенно интересно, будут ее делать. А кто не успел — не стоит у них отбивать охоту к программированию плохими оценками за невыполненное домашнее задание.
Из рекомендаций, советую домашние задания делать не обязательными. Дети и так домашкой школьной загружены. Те, кому особенно интересно, будут ее делать. А кто не успел — не стоит у них отбивать охоту к программированию плохими оценками за невыполненное домашнее задание.
Гуд.
У нас в школе была информатика с первого класса.
Учились печатать на УКНЦ — если хорошо печатаешь, давали поиграть в «Поле чудес» на PC
С пятого класса у мальчиков труды заменялись на… не вспомню название предмета, но мы учились писать алгоритмы в «кенгурёнке Ру» и программы на бэйсике.
В целом класс был с пометкой «бизнес» и вёлся отдельный предмет «Основы Предпринимательства, Экономики и Информатики» — я так понимаю авторский проект нашего преподавателя и наставника Кокаулина Владимира Дмитриевича по учебникам Липсица.
Был также факультатив на эту тему с разработкой бизнес-плана (и это 5ый или 6ой класс) непосредственно с применением офисного пакета, написанием каких-то своих простых софтин для расчётов итд.
Тогда это дало огромный пинок для хобби, выбора профессии. Получен огромный опыт и куча навыков.
Я не знаю, могут ли сегодняшние школьники написать хотя бы простую формулу в экселе, но учить их непременно надо.
Вы делаете хорошее дело.
У нас в школе была информатика с первого класса.
Учились печатать на УКНЦ — если хорошо печатаешь, давали поиграть в «Поле чудес» на PC
С пятого класса у мальчиков труды заменялись на… не вспомню название предмета, но мы учились писать алгоритмы в «кенгурёнке Ру» и программы на бэйсике.
В целом класс был с пометкой «бизнес» и вёлся отдельный предмет «Основы Предпринимательства, Экономики и Информатики» — я так понимаю авторский проект нашего преподавателя и наставника Кокаулина Владимира Дмитриевича по учебникам Липсица.
Был также факультатив на эту тему с разработкой бизнес-плана (и это 5ый или 6ой класс) непосредственно с применением офисного пакета, написанием каких-то своих простых софтин для расчётов итд.
Тогда это дало огромный пинок для хобби, выбора профессии. Получен огромный опыт и куча навыков.
Я не знаю, могут ли сегодняшние школьники написать хотя бы простую формулу в экселе, но учить их непременно надо.
Вы делаете хорошее дело.
Прочтите Ш.А. Амонашвили — Здравствуйте дети. Для поддержания личной мотивации.
А, в целом, какие о детях живые впечатления? Увлечены, умны, вежливы? Было ли что-то неожиданное в человеческом отношении? Или в отношениях с родителями учеников?
В целом впечатления самые положительные. Школа эта с математическим уклоном и дети в ней достаточно умные и сообразительные (по крайней мере те, что ходили ко мне на занятия). Но все совершенно разные: кто-то умнее, кто-то слабее, кого-то мама заставляет ходить на занятия, а кто-то сам пришел. Кто-то явно привык быть первым и старается быть лучше всех, а кто-то тихоня, но у него папа программист и потому тот хорошо решает задачки.
Иногда не понятно, почему люди перестают ходить. Был один мальчик, очень умный, но с таким дефектом речи, что непонятно было, что говорит, но говорил он много, и часто не по делу и это было смешно. У него дедушка, преподаватель информатики в одном из московских вузов, приходил ко мне узнавать про занятия. Мы с ним хорошо поговорили, вроде, а потом этот мальчик перестал ходить. Не понятно.
Другой мальчик сломал кнопку на клавиатуре в школьном ноуте, учительница нажаловалась родителям, потом пришел его папа чинить, а мальчик перестал ходить на занятия.
Иногда не понятно, почему люди перестают ходить. Был один мальчик, очень умный, но с таким дефектом речи, что непонятно было, что говорит, но говорил он много, и часто не по делу и это было смешно. У него дедушка, преподаватель информатики в одном из московских вузов, приходил ко мне узнавать про занятия. Мы с ним хорошо поговорили, вроде, а потом этот мальчик перестал ходить. Не понятно.
Другой мальчик сломал кнопку на клавиатуре в школьном ноуте, учительница нажаловалась родителям, потом пришел его папа чинить, а мальчик перестал ходить на занятия.
Рекомендую ресурс informatics.mccme.ru/course/view.php?id=156.
Годные теоретические материалы, суперская подборка задач и автоматическая тестирующая система.
Благодаря этому школьники могут решать задачи дома и тут же узнавать, правильное ли у них решение.
По моим наблюдениям одно только это повывает мотивацию школьника в два раза.
Можно зарегистрировать как преподаватель, написать письмо админам, после этого можно будет просматривать задачи, которые сдают школьники.
Годные теоретические материалы, суперская подборка задач и автоматическая тестирующая система.
Благодаря этому школьники могут решать задачи дома и тут же узнавать, правильное ли у них решение.
По моим наблюдениям одно только это повывает мотивацию школьника в два раза.
Можно зарегистрировать как преподаватель, написать письмо админам, после этого можно будет просматривать задачи, которые сдают школьники.
Зачем в 2014 году вести записи? Даже из студентов мало кто умеет слушать и писать одновременно. Напечатайте основные тезисы и выдайте каждому в конце занятия.
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
Кружок программирования дело хорошее, поделюсь как у меня проходят занятия:
Вести записи дети действительно не любят, и подосвоившись в кружке пытаются от этого дела отвертеться. Поэтому основная теория в виде лекций у меня на первых 5-6 занятиях, немного подкреплённая практикой: записываем основные операторы языка, основные объекты, часто встречаемые свойства, переменные и т.д. После этого только сами лабораторные, тут уже самостоятельная работа детей по заданиям — лабораторным и самостоятельным. Лабораторная — пошаговый хелп как написать программу. Самостоятельная — это открытое задание, в котором просто написано что должна делать программа (максимум пара подсказок). В конце лабораторных содержится обычно чуть-чуть информации которую надо дописать в тетрадь. Самое основное, буквально пару строк.
А я же на занятиях просто периодически хожу и объясняю между детьми, к тетради им приходится периодически обращаться, потому что я рассказываю по этим записям то что они не поняли.
В результате кто-то забегает вперед, кто-то работает медленно — но каждый в своём темпе. Мне так кажется лучше, каждый делает то что ему по силам, и я точно знаю что даже если ребенок отстает от других, но он точно освоил все что изучает. Я специально у каждого ребенка как он закончит программу спрашиваю как она работает. Если не может какую-то часть разъяснить — разжевываю.
Вести записи дети действительно не любят, и подосвоившись в кружке пытаются от этого дела отвертеться. Поэтому основная теория в виде лекций у меня на первых 5-6 занятиях, немного подкреплённая практикой: записываем основные операторы языка, основные объекты, часто встречаемые свойства, переменные и т.д. После этого только сами лабораторные, тут уже самостоятельная работа детей по заданиям — лабораторным и самостоятельным. Лабораторная — пошаговый хелп как написать программу. Самостоятельная — это открытое задание, в котором просто написано что должна делать программа (максимум пара подсказок). В конце лабораторных содержится обычно чуть-чуть информации которую надо дописать в тетрадь. Самое основное, буквально пару строк.
А я же на занятиях просто периодически хожу и объясняю между детьми, к тетради им приходится периодически обращаться, потому что я рассказываю по этим записям то что они не поняли.
В результате кто-то забегает вперед, кто-то работает медленно — но каждый в своём темпе. Мне так кажется лучше, каждый делает то что ему по силам, и я точно знаю что даже если ребенок отстает от других, но он точно освоил все что изучает. Я специально у каждого ребенка как он закончит программу спрашиваю как она работает. Если не может какую-то часть разъяснить — разжевываю.
Зарегистрируйтесь на Хабре, чтобы оставить комментарий
Кружок по программированию. Итоги первого года