Комментарии 32
У вас великолепные работы. Я бы с радостью помог сотрудничать с вами нашим врачебным кафедрам. Те же переломы по Ле Фор — замечательны для преподавания. Хотелось бы, чтобы вы как-то обозначили свою политику для обучения/коммерческого использования. Мне кажется вы в итоге от такого сотрудничества с врачами только выиграете.
Политика вполне стандартная для отрасли. Часть материалов создается под конкретную задачу и заказчика, и в этом случае стоимость определеятся затратами на создание моделей, анимации или образовательных приложений. Для некоторых работ, которые универсальны практически для любого курса анатомии, биохимиии, физики, химии, например для биохимии — связывание кислорода гемоглобином, действует система лицензий. Большая часть веб-приложений (пока это простые крутилки и иллюстрации с зумами-подписями) будет общедоступна на сайте, и их свободно можно использовать как в университетах так и в школах. Пример таких приложений в полном смысле этого слова мы покажем через неделю-полторы. Как уже писал ранее, это будут кроссбраузерные, кроссплатформенные виджеты с возможностью вращать модель, на которой размечены все элементы и зоны. Система мультиязычная и и дает возможность по списку найти нужную зону и или фрагмент, или прямо на модели выделить интересующий участок и получить его описание, рассмотреть со всех сторон.
Отличием от зарубежных компаний может быть наша политика работы со студентами и некоммерческими организациями. Для студенческих работ мы предоставляем иллюстрации среднего размера бесплатно, единственое условие — выслать копию работы, которая получилась. Для некоммерческих организаций, прежде всего в сфере образования есть система скидок до 70%.
Отличием от зарубежных компаний может быть наша политика работы со студентами и некоммерческими организациями. Для студенческих работ мы предоставляем иллюстрации среднего размера бесплатно, единственое условие — выслать копию работы, которая получилась. Для некоммерческих организаций, прежде всего в сфере образования есть система скидок до 70%.
Интересно. Тут есть нюанс — DRM в виде веб-приложений защищает ваши права, но возникает проблема использования этого в лекциях. Как это в оффлайн-лекцию вставить? PDF, ODP и тому подобные форматы? Кафедра хирургической стоматологии нашей была бы очень рада тем же иллюстрациям черепа, как и кафедра анатомии и кафедра оперативной хирургии. То есть, если преподаватель хочет показать ваши работы студентам он либо должен делать скрины, либо выковыривать видео, что несколько не похоже на лицензированную деятельность. Может быть есть смысл передачи каких-то обучающих материалов с указанием лицензии под договор или что-то подобное? Плюс те же кафедры анатомии могут предоставить вам богатый набор реальных черепов, органов, скелета и прочего под сканирование, фотографирование. А преподаватели могут оказать консультативную помощь. Наша кафедра микробиологии была бы очень рада напечатать плакаты с теми же вирусами для обучения студентов. У нас сейчас это часто чуть ли не гуашью нарисовано.
Разумеется, если такая потребность есть у ваших колег, и существуют ограничения по доступности интернета во время лекций — стоит обсудить возможное решение. Онлайн решения, конечно, прежде всего для индивидуального использования. Локальные решения мы делали для нескольких зарубежных ВУЗов, но поскольку это коммерческие организации, и их задачи не были стандартными, то там были другие условия. С плакатами все гораздо проще, можно сделать.
Тогда я, с вашего позволения, пообщаюсь с коллегами по поводу иллюстративного материала. Искренне радует подобная открытая политика) Надеюсь, что благодаря таким компаниям как вы, мы сможем внести свою лепту в улучшение качества образования студентов. Могу я предложить вам оставить свои контакты здесь для сотрудников других ВУЗов, у которых нет аккаунта на Хабре? Медики нас все-таки читают, пусть здесь их и немного.
В любом случае, работы восхитительны. Будем рады сотрудничать)
Иван, напишите, пожалуйста какие потребности есть у ваших коллег, какие ограничения и трудности. Может кто-то из других профильных ВУЗов также дополнит картину в комментариях, и у нас будет лучше понимание того, как можно помочь нашему образованию в этой области. У меня, к сожалению, есть опыт общения преимущественно с западными университетами, где задчи поставлены предельно четко, и нет проблем с финансированием. И к огромному сожалению практически не встречал инициативы что-то улучшать в подаче материала в тех московских ВУЗах, с которыми приходилось общаться.
Желание улучшать есть со стороны вчерашних студентов вроде меня и у немногих преподавателей. Я прекрасно понимаю преимущества качественных учебных пособий. И мне легко поставить себя на место таких студентов. Трудности в финансировании как обычно. Если покупку ПО еще как-то стали воспринимать, то приобретение контента — это за гранью понимания как правило. Поэтому финансовая часть сотрудничества будет весьма непростой в большинстве случаев. Здесь я вижу несколько плюсов для вас:
1) Качественные плакаты с вашими логотипами и контактами. Реклама. Аспиранты и молодые ученые, которые планируют публиковать что либо могут приобретать у вас иллюстрации в индивидуальном порядке.
2) Консультативные услуги ВУЗА и его преподавателей. Многие захотят помочь в обмен на контент, как мне кажется.
3) Практическая помощь в виде предоставления приборов, сканов, томограмм и тому подобного.
4) Улучшение кармы)) Если вы станете достаточно известны как поставщик образовательного контента на льготных условиях, вы можете засветиться в новостях, конференциях и т.п. А там уже иувеличение коммерческих заказов.
Все это сугубо мое видение ситуации.
1) Качественные плакаты с вашими логотипами и контактами. Реклама. Аспиранты и молодые ученые, которые планируют публиковать что либо могут приобретать у вас иллюстрации в индивидуальном порядке.
2) Консультативные услуги ВУЗА и его преподавателей. Многие захотят помочь в обмен на контент, как мне кажется.
3) Практическая помощь в виде предоставления приборов, сканов, томограмм и тому подобного.
4) Улучшение кармы)) Если вы станете достаточно известны как поставщик образовательного контента на льготных условиях, вы можете засветиться в новостях, конференциях и т.п. А там уже иувеличение коммерческих заказов.
Все это сугубо мое видение ситуации.
Наверно не совсем точно сформулировал вопрос. Какие потребности и возможности есть у преподавателей? Например, с образовательными плакатами все ясно, их можно постепенно заменять и дополнять новыми. Вспоминаю, когда мы учились на биофке МГУ, плакаты были по словам преподавателей ровесниками здания на Воробъевых горах, к открытию которого их и сделали. А вот ваш тезис про невозможность использования в презентациях онлайн материалов для меня стал неожиданностью. Хотя легко могу себе представить что вообще показ с проектора на лекциях анимации, иллюстраций или других пособий может быть сложным во многих старых вузах, где аудитории проектировались без учета необходимости в затемении. Другими словами, мой вопрос скорее о реалиях нынешнего образовательного процесса, как, например нет интернета в аудитории, а значит нужны локальные версии вижетов, нет возможности показывать что-то на большом экране — надо делать приложения для смартфонов прямо студентам и плакаты преподавателям.
Также о самих курсах. Помню у нас в курсе биохимии, была очевидная проблема — полная потеря актуальности отечественными учебниками и отличие в методике преподавания в России и США. Наш преподаватель решал эту задачу, заказывая сотни лучших учебников и составляя из их фрагментов на ксероксе коллаж. На каждый семинар получалась стопка из 10-20 листов с такой мозаикой. И как сейчас понимаю, это был оптимальный путь — максимальная гибкость подачи информации, близкая к нулю стоимость производства, возможность использовать те же листы для пометок во время лекции. Получается, что и придумывать ничего не надо, просто можно дополнить.
Но допускаю, что в других областях, вроде анатомии и антропологии мможет быть более очевидная потребность в 3D и современных технологиях. Тут очень интересно ваше мнение и наблюдения ваших коллег.
Также о самих курсах. Помню у нас в курсе биохимии, была очевидная проблема — полная потеря актуальности отечественными учебниками и отличие в методике преподавания в России и США. Наш преподаватель решал эту задачу, заказывая сотни лучших учебников и составляя из их фрагментов на ксероксе коллаж. На каждый семинар получалась стопка из 10-20 листов с такой мозаикой. И как сейчас понимаю, это был оптимальный путь — максимальная гибкость подачи информации, близкая к нулю стоимость производства, возможность использовать те же листы для пометок во время лекции. Получается, что и придумывать ничего не надо, просто можно дополнить.
Но допускаю, что в других областях, вроде анатомии и антропологии мможет быть более очевидная потребность в 3D и современных технологиях. Тут очень интересно ваше мнение и наблюдения ваших коллег.
Пожилые преподаватели компов боятся, что крайне печально. Если бы я был студентом, я бы очень хотел интерактивную модель черепа, например. Для изучения всех ямок, каналов и прочего. Настоящих черепов не хватает на всех студентов и приходится по очереди заниматься. Тут только очень жесткие требования к достоверности моделирования всплывают.
Про лекции — сейчас иллюстрации обычно цельнотянутые откуда-то и редко качественные. Специфика такова, что в нашем ВУЗе интернета тупо толком нет, хотя есть резиновый магистральный оптический линк. Ни одной Wi-Fi точки доступа. У преподавателей интернет зарезан до 100 мегабайт в месяц. Поэтому лекции читают как правило либо по плакатам в небольших аудиториях, либо с немолодых VGA-проекторов в формате PowerPoint. Интегрировать ваши интерактивы сложно. Придется сворачивать лекцию и крутить вручную в отдельном приложении. Тут скорее видеоролики бы по формату подошли, а интерактивы для студентов с планшетами/телефонами для работы на занятии и самостоятельного изучения.
Для оперативной хирургии были бы бесценны работы по иллюстрации различных типовых операций и манипуляций, но это безумно сложно и дорого. Боюсь мало кто из ВУЗов это оплатит.
В стоматологии можно хорошо совместить открытость с коммерцией. Для студентов ВУЗов что-то сильно льготное, для клиник платное. Вот очень ценный для стоматологов продукт, который для студентов недоступен, к сожалению Orasphere
Про лекции — сейчас иллюстрации обычно цельнотянутые откуда-то и редко качественные. Специфика такова, что в нашем ВУЗе интернета тупо толком нет, хотя есть резиновый магистральный оптический линк. Ни одной Wi-Fi точки доступа. У преподавателей интернет зарезан до 100 мегабайт в месяц. Поэтому лекции читают как правило либо по плакатам в небольших аудиториях, либо с немолодых VGA-проекторов в формате PowerPoint. Интегрировать ваши интерактивы сложно. Придется сворачивать лекцию и крутить вручную в отдельном приложении. Тут скорее видеоролики бы по формату подошли, а интерактивы для студентов с планшетами/телефонами для работы на занятии и самостоятельного изучения.
Для оперативной хирургии были бы бесценны работы по иллюстрации различных типовых операций и манипуляций, но это безумно сложно и дорого. Боюсь мало кто из ВУЗов это оплатит.
В стоматологии можно хорошо совместить открытость с коммерцией. Для студентов ВУЗов что-то сильно льготное, для клиник платное. Вот очень ценный для стоматологов продукт, который для студентов недоступен, к сожалению Orasphere
Печально…
Orashpere по задумке отличао, но реализация еле-еле на 3.
Действительно, разобраться на наглядном примере, а не на пальцах, это удобно и правильно! Кстати такой подход к разъяснении пациенту сути предстоящих процедур, та самая особенность коммерческой медицины США, в реализации которой заняты многие медицинские иллюстраторы, выпускники соотвествующих вузов США и Канады. И только сейчас понял, что в посте мы полностью обошли вопрос подготовки таких специалистов, а ведь многие курпные университеты имеют кафедры и отделения медицинской иллюстрации. Наверное расскажем уже в отдельном посте.
Orashpere по задумке отличао, но реализация еле-еле на 3.
Действительно, разобраться на наглядном примере, а не на пальцах, это удобно и правильно! Кстати такой подход к разъяснении пациенту сути предстоящих процедур, та самая особенность коммерческой медицины США, в реализации которой заняты многие медицинские иллюстраторы, выпускники соотвествующих вузов США и Канады. И только сейчас понял, что в посте мы полностью обошли вопрос подготовки таких специалистов, а ведь многие курпные университеты имеют кафедры и отделения медицинской иллюстрации. Наверное расскажем уже в отдельном посте.
все это интересно, но хотелось бы более предметной информации.
Например, взять одну из представленных картинок и расписать процесс ее визуализации от и до.
Например, взять одну из представленных картинок и расписать процесс ее визуализации от и до.
Такая история уже в процессе — первая часть про создание 3d моделей вирусов была в первом посте. Конечно, приходится обобщать, т.к. несмотря на общий алгоритм для всех моделей вирусов, детали процесса могут сильно отличаться. Или вы хотите увидеть step by step инструкцию на каком-то примере? В таком формате мне бы хотелось разобрать несколько научных иллюстраций или постеров, и помочь их улучшить. Но тут ждем ученых с их работами на почту mailbox@
Отличная статья, потрясающие работы. Вот как надо себе рекламу делать, молодцы.
И все-таки, очень интересно было бы разобраться в том, кто и как в советские времена рисовал все те обучающие плакаты и иллюстрации по анатомии, зоологии, ботанике и всему прочему, что висели в коридорах и аудиториях Биофака, когда мы там учились. Наверное, и сейчас висят. Среди этих работ, как я помню, было очень много весьма толковых, интересных и аккуратных.
Немного не по теме, но все же, вот казалось бы грипп, отлично изучен, даже подробная модель вируса есть, вопрос, когда его эффективно и быстро лечить научаться?? Почему, принимая даже самые лучшие препараты для лечения (из ныне существующих) элементарный насморк несколько дней приходится лечить? К тому же, как показывает практика, сам по себе насморк (без лечения) пройдет примерно за тоже время.
Вирусы это проблема. Они паразиты внутри клетки. Причём в активной фазе они встраиваются в геном клетки. Лечить их, не причинив вреда клетке, все равно, что заниматься переписыванием исходников ядра в поисках ошибки на лету. Причём ошибка может переползать в разные участки.
По факту неделя нужна на дрессировку собственных клеток-убийц, которые будут убивать зараженных и выделять узкоспецифичные яды против конкретного вируса или его белков. Стоит вирусу измениться, как синтезированные антитела уже не подходят и надо выращивать новое поколение убийц. Здесь кстати полная аналогия с генетическими алгоритмами. B-лимфоциты мутируют пока не станут максимально заточены под конкретного противника. Впоследствии они задумчиво плавают по организму и, если снова придёт тот же враг, начнут массово клонироваться. В результате не нужна неделя на выращивание нового поколения и человек не заболеет, так как враг будет задавлен в зародыше.
По факту неделя нужна на дрессировку собственных клеток-убийц, которые будут убивать зараженных и выделять узкоспецифичные яды против конкретного вируса или его белков. Стоит вирусу измениться, как синтезированные антитела уже не подходят и надо выращивать новое поколение убийц. Здесь кстати полная аналогия с генетическими алгоритмами. B-лимфоциты мутируют пока не станут максимально заточены под конкретного противника. Впоследствии они задумчиво плавают по организму и, если снова придёт тот же враг, начнут массово клонироваться. В результате не нужна неделя на выращивание нового поколения и человек не заболеет, так как враг будет задавлен в зародыше.
А в чем смысл тогда противовирусных препаратов? Получается, что с ними, что без них болеть человек будет неделю.
В случае гриппа самое опасное — это осложнения. От них часто погибают люди из групп риска: малыши, старики и пациенты с ослабленным иммунитетом. Поэтому важно иметь какое-то средство, которое позволит уничтожить вирус до того, как возникнут осложнения. Правда, в настоящее время средства от вируса, блокирующие отдельные его белки, к сожалению, нельзя назвать суперэффективными.
Противовирусные препараты делятся на 2 типа: специфические и неспецифические. Специфические направлены на конкретный вирус, к примеру, препараты направленные на вирус гриппа блокируют прикрепление вирусов к клетке. Как только вирус проник в клетку, он недосягаем для иммунитета и приходится уничтожать всю клетку. Неспецифические лекарства повышают общий уровень иммунной защиты, потенциируя развитие собственного иммунного ответа, если проще, то как сказал Meklon, ускоряют мутацию B-лимфоцитов под конкретного противника.
Все так, за одним небольшим исключением. Далеко не все вирусы встраиваются в геном. Это делают, например, ретровирусы, такие как ВИЧ. Грипп такого не умеет, уж не знаю, к счастью, или к сожалению)
Дело в том, как быстро вирусы меняются. Грипп, к тому же, помимо точечных изменений в генах, а следовательно, в строении белков, имеет способность еще и меняться кусками своего генома с другими штаммами вируса, если они тоже заразили данный конкретный организм. «Структура вируса» — это некая общая модель, а даже небольшие отличия в конкретных белках могут сделать его не узнаваемым для иммунитета.
Есть реальный шанс, что в будущем научаться лечить ОРЗ, например, за час?
Это зависит от того, насколько далекое будущее вы имеете в виду:) В обозримом — вряд ли.
В принципе, для борьбы с вирусом надо решить три задачи: понять, с каким конкретно патогеном имеешь дело (узнать все про его геном и белки); найти то, что какой-то из ключевых белков сломает и придумать, как это быстро доставить к зараженным клеткам. Скорость решения всех этих задач, конечно, постоянно растет. Но до того, чтобы делать это за час, еще очень далеко.
К тому же, одной из самых разумных стратегий борьбы с инфекционными заболеваниями является вакцинация в сочетании с мониторингом образования новых штаммов. Я думаю, что ключ скорее в том, чтобы предотвратить эпидемии, чем в том, чтобы их потом лечить. В конце концов, с некоторыми вирусами уже справились.
В принципе, для борьбы с вирусом надо решить три задачи: понять, с каким конкретно патогеном имеешь дело (узнать все про его геном и белки); найти то, что какой-то из ключевых белков сломает и придумать, как это быстро доставить к зараженным клеткам. Скорость решения всех этих задач, конечно, постоянно растет. Но до того, чтобы делать это за час, еще очень далеко.
К тому же, одной из самых разумных стратегий борьбы с инфекционными заболеваниями является вакцинация в сочетании с мониторингом образования новых штаммов. Я думаю, что ключ скорее в том, чтобы предотвратить эпидемии, чем в том, чтобы их потом лечить. В конце концов, с некоторыми вирусами уже справились.
Печально, конечно… Интересно, что раньше произойдет: построят человеческую колонию на марсе или научаться ОРЗ за час лечить? У меня такое ощущение, что первое произойдет раньше…
Я почти уверен. Вирусы куда круче нас. У них эволюция протекает за считанные сутки. У них толком нет механизмов защиты от мутаций, они неаккуратно выпиливают свои куски из клетки, прихватывая с собой куски её генома. В результате получаем врага, который может наштамповать офигиард миллиардов солдат, которые эволюционируют под ваше оружие за несколько поколений. А поколение занимает часы.
Да, вирусы — это просто восхитительно. Но есть все же штука, которая играет нам на руку. Ведь в долгосрочной эволюционной перспективе любой патоген выигрывает от того, что приспосабливается к своему хозяину. То есть научается причинять не слишком серьезный вред и при этом эффективно размножаться. Как делают большинство папиллом и многие герпесы, например.
Проблема — это именно новые для вида патогены. В этом смысле ВИЧ очень интересен. Про него ведь даже примерно известно, когда он к нам от обезьян передался (20-е годы прошлого века). Но, несмотря на новизну, сразу смог и сидеть тихо и передаваться эффективно. Чаще бывает по-другому. Новый для вида вирус вызывает сильные симптомы, быстро убивает и плохо передается. Так бывает со штаммами гриппа, которые циркулируют преимущественно в птичьих популяциях, и у которых «номера» их белков что-нибудь типа H7N9. Часто бывает так, что они случайно начинают передаватся от зверей к человеку и демонстрируют высокую убойную силу.
Проблема — это именно новые для вида патогены. В этом смысле ВИЧ очень интересен. Про него ведь даже примерно известно, когда он к нам от обезьян передался (20-е годы прошлого века). Но, несмотря на новизну, сразу смог и сидеть тихо и передаваться эффективно. Чаще бывает по-другому. Новый для вида вирус вызывает сильные симптомы, быстро убивает и плохо передается. Так бывает со штаммами гриппа, которые циркулируют преимущественно в птичьих популяциях, и у которых «номера» их белков что-нибудь типа H7N9. Часто бывает так, что они случайно начинают передаватся от зверей к человеку и демонстрируют высокую убойную силу.
Говоря о далеком будущем, можно пофантазировать, и представить себе, что после изобретения полноценной ретровирусной терапии будет изобретена, скажем, прионная, где белки-прионы, модифицированные искусственно по данным анализа биохимической структуры патогена, будут разрушать патоген, где бы он ни находился. Не все же им превращение нервной ткани в губку вызывать…
Вдруг попался забавный пример «анатомического» моделирования (очевидно, для юных медиков и биологов):
Зарегистрируйтесь на Хабре, чтобы оставить комментарий
Научная, медицинская иллюстрация и анимация: как врачам и ученым общаться друг с другом, студентами и остальным человечеством