Как стать автором
Обновить

Комментарии 37

> позитивно сказывается на посещаемости детей, а впоследствии — и на их успеваемости.
Серьёзно? Откуда такие выводы?
Связь конечно может быть, а может и не быть)
Это ничего не меняет в плане образования. Большинство учителей не умеют пользоваться даже самыми простыми из них, им это лишний геморой. А электронные устройства на столах учеников, вообще приносят только вред.
А электронные устройства на столах учеников, вообще приносят только вред.
Если там будут только учебные материалы, вреда не будет. А польза будет как минимум в том, что детям не придётся тяжеленные рюкзаки с бумажными версиями таскать.
За почти уже четверть века борьбы с тяжеленными учебниками бедных школьников добились только того, что портфели стали еще тяжелее, а занятость еще больше. Полезнее было бы уменьшить количество бредовых предметов и занятий. Элементарные шкафы в классах разгружают детей больше, чем все меры по их разгрузке вместе взятые. Правда, не везде для них есть место. :)
Элементарные шкафы в классах разгружают детей больше, чем все меры по их разгрузке вместе взятые.
То есть Вы предлагаете тягать домой шкафы с учебниками вместо портфелей, чтобы сделать домашку? Или домашку надо совсем отменить?
:) Правильная организация учебного процесса легко позволяет обойтись без домашнего задания. Это с одной стороны, с другой — достаточно носить тетради и дневник. Есть еще и продленки, на которых раньше домашки делались.
Раньше, но не сегодня. Сегодня группа продленного дня — это место развлечений и прикладных занятий. Предупреждают сразу — домашнее задание не выполняем. Причина — в продленке работают обычно предпенсионные учителя, которые не знают, как именно сейчас надо оформлять задачи. Поэтому они могут детям «руку сбить»… :) Согласитесь, если вместо угловой скобки написать фигурную, то смысл задачи поменяется на противоположный. И решение никак не подойдет к книжному ответу. :)
Мелкий сейчас в третьем классе. Математическом. Но мы дома немного забегаем вперед и решаем дополнительно задачки из задачника второго класса. Правда, 71 года. Проблема с оформлением постоянная.
Вадим, мне кажется стоит оговориться что у ДЗ есть конкретная задача — отработка приемов для укрепления вновь сформированных в процессе обучения синаптических связей. Ведь были проведены эксперименты по «правильной» методике запоминания — выяснилось, что для наилучшего запоминания повторение нужно проводить в строго определенные интервалы. Опять же, ДЗ позволяет ученику самому решить задачу, не прибегая ни к каким уловкам, возможным в среде класса (подсмотреть, подождать, забить).

По поводу дополнительных занятий с ребенком — как учитель относится к этому? Какой-то энтузиазм еще есть у педагогов?

В Австралии, к сожалению, педагогика не является приоритетным направлением государства, а при наших более чем скромных результатах, я бы на их месте задумался.
Есть преподаватели (именно преподаватели, не методики), которые с успехом обходятся без домашних заданий. Они зажигают детей так, что те находятся буквально в постоянном горении. Попытки последователей обычно намного слабее, да и опираются на внешний антураж — отсутствие домашних заданий, расставленные в круг столы еще куча всего.
Я сам видел десятиклассников, которые сидя в кафе-мороженном в выходной в другом городе занимались решением задачки, которую начали за неделю до этого на уроке.
С одним таким учителем мне посчастливилось общаться… Его выпускники поступали в МФТИ, МВТУ, НГУ массово — 70-80% выпуска проходили без проблем. Некоторые получали приглашения, еще на этапе учебы в школе.
Домашки у него были. Только их решали, обычно, на ближайшей перемене. Чтобы дома спокойно заниматься интересным… :)
Как минимум, в течение дня можно складывать в шкаф те учебники, которые не нужны на других уроках. Домой тащить только те, по которым дано задание.
количество таскаемых учебников очень легко решается двумя способами:
разделять учебники/книги/тетради на домашние и для работы в классе,
носить нужно только тетеради/workbooks — это маленькие объемы.
У буржуев именно так всё и работает.

А если не реформировать так сильно учебные материалы, то просто иметь два комплекта учебников: одни дома, одни в шкафчике в школе.
Электронный журнал помогает не только оптимизировать работу учителя, но и наладить коммуникации между школой, учениками и их родителями

Может родителям и удобно, но они обычно заполняются учениками старших классов, помогающих пожилому учителю это сделать, и то только из-за того что проверяет администрация иногда, соответственно, кроме малой доли оценок там ничего нет.
Это если электронные журналы дублируют бумажные, естественно, двойной работы никто не любит. Если электронный журнал будет основным, то и проблем с заполнением не будет.
А может ли электронный журнал быть основным, если бумажный до сих пор является документом строгой отчетности. Пронумерованным и прошнурованным… :)
В топике сказано, что «36% школ Москвы уже полностью отказались от бумажных журналов и дневников».
Сказать-то можно все, что угодно вышестоящим. :) А у нас так же говорится, что 100% бюджетных и государственных предприятий перешли на ведение документооборота на казахском языке. :)
Все это говорится только для тех, кто хочет это услышать. У нас город, так уж сложилось, с 1996 года рапортовал о полном переводе связи на цифру. И только в 2007 году (если я не ошибаюсь) Казахтелеком объявил, что в Казахстане появился первый 100-процентноцифровизированный город — как ни странно — не наш, а нужный Казахтелекому… :)
Кстати, интересно, как можно отказаться от некоторых бумажных документов..?
«1. Классный журнал является основным документом строгой отчетности учителя — предметника и классного руководителя.
2. Классный журнал – это государственный документ, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного руководителя согласно установленным правилам.
4. Ответственность за хранение журналов, контроль за правильностью их ведения возлагается на директора школы и его заместителей по учебно-воспитательной работе.»
На каком уровне и кто именно может распорядиться об отмене ведения документов строгой отчетности? И что делать, если школьный, городской, областной сервер сдох (а он сдохнет рано или поздно, о хранении информации у нас пока думают мало), а клиенту нужна выписка из журнала трехлетней давности? Или вообще с начала обучения — и такое бывает. Цифровых баз данных строгой отчетности у нас, слава богу, еще нет… :)
Есть простой способ, которым пользуются все бухгалтерии, иначе бы они давно умерли от перенагрузки: документы сначала вносятся в компьютер, а потом печатаются, подписываются и подшиваются. То есть, при желании эта проблема решается.
Смотря какие. И смотря как.
Возьмите, к примеру, счета. Они должны быть отпечатаны в 2-3 экземплярах, подписаны, доставлены клиентам, а копии должны быть подшиты в соответствующих папках и переданы соответствующим организациям. Дополнительно заполняются реестры, которые также готовятся и печатаются, подписываются и подшиваются. Только если счета выставлены 5-го, а 6-го придет финконтроль, то никто не сможет убедить контролера, что реестры еще не готовы или счета еще не успели подшить. Так же и с журналами. Журнал нумеруется и подшивается, ведется в течение всего учебного года. Оценка ставится (если делать, как положено, конечно) одновременно с оценкой в дневник. И комиссия из ОО проверяет в обязательном порядке своевременность заполнения журналов. И, кстати, ни на городском, ни на областном уровне (а о более высоких и говорить нечего) никто не может сказать, как изменится методика работы с этими документами. Просто потому, что ни в одном документе об этом ничего не говорится. Те, кто командуют внедрениями, об этом просто не знали, они, в большинстве, в школах не работали. Те, кто ниже, права голоса не имеют. :)
А ещё есть смартфон под Андроидом, установленный у охранника, чтобы учителя и прочий персонал отмечались. Непонятно, зачем, если есть турникеты.
Насчёт «интерактивных досок» можно поподробнее — по описанию трудно понять отличия от просто экрана.
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
Интерактивная доска — экран с чувствительной панелью, по которой можно работать специальным пером. Доска калибруется с проецированным изображением, а специальный софт позволяет тут же выводить на экран «след» от пера. Можно пером работать как мышью в обычных приложениях винды, а можно, с помощью соответствующих программ — рисовать, чертить, писать, перемещать фигуры, подчеркивать текст и т.п. и т.д.
Все это хорошо выглядит на этапе презентаций и выделения средств.
В реальности положение похуже. Интерактивные доски используются, но далеко не так активно, как можно было бы. В подавляющем большинстве — это просто экран, на котором может демонстрироваться фильм или презентаций. Были случаи, когда интерактивные доски не включались в течение двух с лишним лет (блоки питания даже не были распакованы). На 100% доски используют только специально выделенные учителя, которые рассказывают остальным учителям, как именно нужно внедрять эти доски в учебный процесс. :)
С электронным учебником нельзя сесть или лечь так, как удобно. В нем нельзя пририсовать усы портрету. В нем нельзя обвести нужный пункт. «А вот эту строчку обведите, пожалуйста, два раза! Не стесняйтесь! Два раза! Можете ручкой. Это правило вы должны запомнить на всю жизнь!» — у вас такого не было? А бывает еще хуже: «На этой странице замените число — там опечатка». Кстати, а что придется делать школам, которые учатся одновременно по 3-4-5 программам?
Электронные дневники и журналы будут, конечно, заполнять. Но малой кровью это не решится. Бумажный поток регулируется пока не теми же людьми, которые вводят электронный. К тому же журналы и табеля до сих пор являются документами, которые обязаны храниться в архивах определенный срок — кто будет хранить электронные? Здесь пока вопросов больше, чем ответов. К тому же, эти вопросы еще не поставлены. Так что, еще годы и годы на внедрение.
Турникеты — это вообще круть. :) В Японии внедряются GSM-модули. Там родители вообще знают, где находятся их дети с точностью до полусотни метров. Лет 5-6 назад труп ребенка нашли именно там, где ожидали — на детской площадке в двух домах от родительского дома. И родители были спокойны. И тут на урок смело может проходить дежурная пятерка с кучей ключей, особенно дистанционных. :)
А вот коммуникация с учителями — это, как мне кажется, на сегодняшний момент единственная стоящая инициатива. Пропущенные по болезни или по погоде уроки вполне компенсируются дополнительными заданиями, консультациями. Троечники могут получить индивидуальные задания, отличники — дополнительные знания.
А все остальное пока — только для галочек.
— Недавно в школе была авария по электропитанию. Практиканты, которые в эти дни работали в школе, оказались не у дел. Ни у кого не нашлось ни конспекта, ни распечатанного плана урока, ни, естественно, опыта для проведения урока по старинке — на доске. :) Все на флешках…

В подавляющем большинстве — это просто экран, на котором может демонстрироваться фильм или презентаций.

Стопроцентное попадание. Помню, когда заканчивал техникум, мы сделали прощальный подарок преподавателям — настроили им наконец-то весь нужный софт и объяснили как работать с интерактивными досками. А ведь все наши три года обучения они использовались именно как обычные экраны для проектора. Это были 2005-2008 года.
— Недавно в школе была авария по электропитанию. Практиканты, которые в эти дни работали в школе, оказались не у дел. Ни у кого не нашлось ни конспекта, ни распечатанного плана урока, ни, естественно, опыта для проведения урока по старинке — на доске. :) Все на флешках…

А вот это уже личная проблема практикантов. Драть их надо… И не новыми технологиями, а старыми ламповыми розгами. Наши преподаватели умудрялись такие вещи на пальцах объяснять, которые я даже при помощи компа и спецсофта не смогу. Все таки дело в практике.
Нет, драть надо не практикантов, а тех, кто их учит. Тех, кто забыли подсказать, что учитель не должен все читать с экрана/конспекта, а должен все знать сам назубок, должен уметь все, что нужно изобразить на доске.
Практиканты — они же — те же дети. Своих мозгов еще нет… :)
С электронным учебником нельзя сесть или лечь так, как удобно. В нем нельзя пририсовать усы портрету. В нем нельзя обвести нужный пункт.
К сожалению, не знаю, как сделаны конкретно эти учебники, но лично мне в нестандартных положениях гораздо удобнее с планшетом или ридером, чем с бумажной книгой — как минимум, он не пытается закрыться в самый неподходящий момент.
Наличие достаточно отзывчивого стилуса легко решает проблему с усами. В то числе обратную — меня постоянно ругали за разрисованные учебники, в электронном же всю живопись легко скрыть. Несколько программ для электронного учебника также намного проще реализовать, чем для бумажных, которых может элементарно на всех не хватить.
Турникеты и GSM-модули решают разные задачи, поэтому не надо их смешивать.
Турникеты — это вообще запредельное зло. Оно мешает тем, кому должно помогать, и не может оградить от тех, от кого обязано защитить. Представьте себе турникеты в типовой школе, где полторы тысячи человек должны пройти через вход за 10-15 минут. Две широкие двери справляются с трудом, а надо еще, как минимум, один дополнительный турникет на выход, когда все заходят, и наоборот. Представьте первоклашек с огромными рюкзаками и сумками со сменкой, которые цепляются даже за гладкие стены, не говоря уже о турникетных рогах. Представьте, что кто-то забыл сумку|шапку|форму|обувь|портфель и т.п. и резко решил вернуться. Представьте… Впрочем, зайдите в обычную школу, и поймете, что тот, кто предлагал в школе установить турникет, очень давно в обычной школе не был… :)
Перепрыгнуть же через турникет (или подползти под него), когда через него прет толпа — секундное дело. Или выйти из школы через черный ход, спортзал, столовую, подвал. И весь учет — насмарку. :)
Регулярно отвожу ребёнка в школу, описанного Вами кошмара не наблюдаю. Некоторое неудобство есть, зато СМС-ки приходят.
Возможно, вам повезло со школой. Я работаю с несколькими школами, во всех проблема одна и та же — тупо не хватает места в вестибюле даже для учеников, не говоря уже о родителях и турникетах… :) Охраны в школах тоже нет. Если не ошибаюсь, во всех школах города.
Охраны в школах тоже нет.
Есть подозрение, что в этом всё и дело. У нас сидит «дядя Дима» и следит за порядком. Кстати, вспомнил о явной пользе от турникетов: родители сквозь них не просачиватся.
Ну да. Грустно только. А кто будет укутывать первоклассника, если на улице 25 и ветер метров 15? Родители на улице? :) А кто проследит, чтобы все было уложено, собрано и унесено с собой, а не завалилось за скамейку? Все имеет две стороны. И охрана в том числе.
В мое время мы собирались в школе (не все в своей) на тренировки, просто в спортзал, в библиотеке, в выходные и каникулы половину времени играли около школы или на ее спортплощадке. На школьной горке катались, на школьном катке играли в хоккей, на школьном стадионе — в футбол.
Сегодня в школу внеурочное время зайти просто так нельзя — охраны нет, но есть бдительный вахтер. На территорию школы попасть — проблематично. Заборы 2-3-метровые, а калитки закрываются по часам. Если раньше можно было пройти около школы, то теперь надо идти вокруг школьного забора. И стоят школы пустые и красивые, а ученики, которым так не хватает спортплощадок и территорий для игр, пьют пиво в подвалах. И женщины, которые могли пройти по освещенному школьному двору, вынуждены обходить в темноте заборы, натыкаясь кто на гопоту, кто на свору собак.
Будет охрана — значит в школу будут ходить уже только и исключительно учиться. И нельзя будет попасть в соседнюю школу на секцию по легкой атлетике, потому что в свою ездить далеко. И нельзя будет привести на школьный вечер братика или сестренку, потому что «не положено».
С учебником всегда проще — открыл книгу — прочитал — закрыл — рассказал. Заложил пальцами три страницы — открыл по очереди в трех местах — прикрыл — рассказал. И никакие выключения экранов, переворачивания, закладки не сделают эти движения ни удобнее, ни быстрее.
Просто читать — сам от планшета уже не отрываюсь. Читать, чтобы учить, перечитывать, возвращаться, листать (особенно, когда не помнишь, куда именно надо листать) — это в бумажной книге пока еще удобнее.
У Вас начало пропущено: нашёл нужную книгу, открыл, нашёл нужное место. Книгу легко быстро пролистать, когда хорошо помнишь, как выглядит нужное место, и только. В остальном найти что-то сложно. Также очень удобно уточнять пройденный материал, если вдруг что-то забыл.
А по факту электронных дневников… Я на протяжении 5 лет пытался протолкнуть эту идею в нескольких школах города. Сначала на платной основе, потом на практически бесплатной. Даже предлагали самописный софт сделать.
Но нет… Ни у учителей, ни у родителей (про учеников даже разговора нет) я поддержки не нашел.
Аналогичная фигня. Больше 5 лет попыток. Причем, на уровне даже гороо. Сейчас уже государственная программа на пороге, и все равно движения — никакого. Что бесит больше всего, это возражения — а мне за ведение этого журнала не доплачивают, поэтому я его вести не буду. Согласно госпрограмме будет предусмотрена дополнительная нагрузка на наиболее продвинутого преподавателя, которому будут сноситься все журналы ежедневно… Так что, информатики уже приготовились вешаться. 40 классов по 5 уроков в среднем — 200 уроков в день. Рекомендованный минимум оценок на каждом уроке на класс — 5 штук. 1000 оценок нужно разнести из 40 журналов. Естественно, это будет проверяться время от времени. И естественно, невнесенная тысяча сегодня, это 2 тысячи завтра. К тому же, журналы часто ведут раз в неделю, а то и в две. А тут потребуется ежедневный учет. В общем, до внедрения еще год-два-три, а рады этому только будущие пенсионерки… :)
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
Конечно интересно, расскажите пожалуйста
Зарегистрируйтесь на Хабре , чтобы оставить комментарий