Комментарии 16
Похоже на велосипед. Сертификаты, не? (CCNA, MCSD e.t.c.)
Как говорят в таких случаях, идея опередила своё время.

Если основная цель сервиса — предоставить информацию для найма, то обучением дело не должно ограничиваться. Для работодателя было бы идеально, если бы этот функционал предоставлял LinkedIn, а не ещё один сервис.

Название слишком длинное. И «my» там совершенно не нужно (работодатель же будет заходить смотреть не свои оценки), да и тот же Microsoft неспроста избавился от My в «My Documents» и «My Computer».
Верно-верно)
«The Facebook» — теперь просто «Facebook».
«Vkontakte» — «Vk».
Не вполне понимаю, чем (кроме каких-то субъективных оценок умений сотрудника или крутизны курса) все это отличается от обычного профиля в linkedin.
основная разница будет в том что мы не просто показываем список курсов. мы собираем информацию о курсе: рейтинг, отзывы и тд. позже будет больше информации: структурированное представление о знаниях и умениях развиваемых на курсе, соотношения с другими курсами (особенно от других провайдеров).
это все поможет работодателю определить что за курсы былы изучены претендентом. на линкедине этого нет.
Если проект предполагается на длительный срок, то со временем рейтинги курсов могут меняться, и какой-то «левый» курс с изначально низким рейтингом может стать «крутым» (то есть, представьте, человек отучился в очень средней школе условного «Урюпинска», а через 10 лет она стала выдающимся учебным заведением — как изменится статус диплома именно у этого человека?), при этом возможна и обратная ситуация — человек отучился в престижном вузе, а через десяток лет престиж дипломов этого вуза скатился до уровня плинтуса — как тогда?

Опять же, если говорить о массовых курсах — там одни проблемы (это как учебники издавать — можно выпустить миллион хороших учебников и даже проверить по тестам миллион читателей, но хорошие ответы на тесты ещё не означают хороших знаний по предмету, не говоря уже о навыках), если говорить о «не-массовых» курсах (офлайн-программах прежде всего), то там от потока к потоку (а соответственно, от выпуска к выпуску) могут быть свои особенности. Наблюдал в своё время запуск магистерской программы по IT-технологиям в одном вузе, так там контроллеры впервые не только магистранты увидели, но и их преподаватели — все вместе учились (магистранты — задавая вопросы, преподаватели — в поисках ответа на эти вопросы) и многое узнавали (и это хорошо!), а через два-три года для преподавателей контроллеры станут ещё одной рутиной, подобной написанию учебных программ (нужно делать, но уже не интересно). Как учесть человеческий фактор? Опять же, программа может быть одна и та же, а преподавательский состав может круто меняться (причём как в лучшую, так и в худшую сторону)…
Физикам нужны приборы, химикам — препараты, биологам — биофермы, медикам — пациенты. Как это можно получить онлайн? Только ВУЗ может это предоставить.
А как насчет встраиваемых сервисов?
Типа в те же вконтактики набор скиллов включать. И резюмешку вести. С преферансом и гимназистками двойками и пересдачами :)
Ну и во «взрослые» системы типа LinkedIn включать. А то тем, у кого дипломы есть — это неинтересно. А вот лет с 14 начинать набирать скиллы и самому видеть свои предпочтения…
Приложение для ВК не вариант. Почесалась пятка у младшего модератора — и ты забанен вместе со всеми приложениями и виртуальными деньгами. Можно, конечно, попробовать заключить специальный договор с вконтактом с какими-то минимальными гарантиями, но мне кажется vk не пойдёт на такие условия, ему проще написать приложение своими программистами и иметь полный контроль.
Ну обычно для приличных сервисов жизнь отбирает приличных людей с адекватным уровнем расчесывания
В случае традиционного обучения и получения диплома о высшем образовании вуз берет на себя ответственность за то, что каждый из выпускников действительно освоил те дисциплины, которые записаны в приложении к диплому.
В случае онлайн-обучения все держится на честном слове — принял «кодекс чести» и все. И сдать онлайн-курс за другого человека (если ты уже сам сдал его) очень просто.
Таким образом, потенциально, работодателю все равно придется проверять наличие всех заявленных знаний у претендента. То есть «паспорт образования», на мой взгляд, не сможет достичь основной из заявленных целей.
Кхм… Проработав в вузе преподавателем почти десять лет, могу «авторитетно заявить», что никакой ответственности вуз на себя не берёт.

Вообще-то обучение — процесс, зависящий от работы двух сторон — и вуза, и студента (вуз предоставляет знания, студент — усваивает их). Можно предоставить шикарные знания, но студент может оказаться лодырем — и тогда толку от диплома? Не давать диплом лодырю? Эээ, так дело не пойдёт — российский вуз не имеет «права отстрела»: раз человек поступил, нужно его доучить, а раз он отучился нужное количество лет, значит — должен и диплом получить. Какая тут ответственность? На ком она лежит? Мне, преподавателю, не раз приносили «на подпись» курсовые (о контрольных даже не говорю — их списывают сразу же после «оприходования», а курсовые обязаны хранить пару-тройку лет), один раз — принесли ксерокопию с курсача, почёрканного мной за год до того — то бишь вообще курсач взяли из архива и отксерили, не заглядывая внутрь… А не подпишешь сегодня — останешься без работы завтра…

Это в ОАЭ, слышал, есть вуз, где только 10% поступивших в него получают диплом, остальные отстреливаются отчисляются в ходе обучения, там — да, качество образования высочайшее, покруче чем в Оксфорде или каком-нибудь Гарварде. Так что не только онлайн-обучение «держится на чесслове».

Мне кажется, что в ближайшем будущем образование «рассыпется» на множество мелких курсов (каждый из которых сможет вести онлайн один из лучших специалистов в своём деле), а агрегаторами таких курсов станут независимые центры сертификации (ими могли бы стать вузы, но не станут из-за бюрократизации своей деятельности). В такой ситуации преподаватели будут стремиться предоставить знания наилучшим образом (конец скучным лекциям по полтора часа четыре раза в день пять дней в неделю? — возможно, но пока ещё только формируется новая схема, способная заменить действующую, и проблема новой схемы — не столько в подтверждении знаний, сколько в их эффективном накоплении и передаче).
Только полноправные пользователи могут оставлять комментарии. Войдите, пожалуйста.