Открыть список
Как стать автором
Обновить
0
Рейтинг
Мосигра
Настольные игры

Во что играть с детьми до школы

Блог компании МосиграРазработка игр

Привет, меня зовут Аня, я из Мосигры и изредка буду в наш блог что-то писать.

Вопрос, во что с детьми надо играть, особо никого не беспокоил века так до семнадцатого. Есть даже теория, что в Средневековье детей воспринимали как маленьких взрослых и воспитывали как в армии. Про это писал Филипп Арьес в книге «Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке». Он сделал такой вывод, потому что насмотрелся старинных миниатюр и икон и обнаружил, что дети на них — какие-то старики, в игры почти не играют и вообще отличаются от взрослых только ростом. (Про это ещё есть кайфовая статья поподробнее.)

Потом другие исследователи средневекового быта Френсис и Джозеф Гис написали книгу про то, что Арьес не совсем прав: «На рукописных миниатюрах детская одежда проще и короче туалетов взрослых. Мальчики носят рубашку, рейтузы и кафтан, девочки — платье и тунику. Миниатюры изображают детей играющими в мяч, плавающими, стреляющими из лука, управляющими марионетками, наслаждающимися кукольными представлениями — круг развлечений, типичных для детей во все времена». Книга называется «Семья и брак в Средние века».

Короче, известно одно: обращение с детьми было такое себе.

Известно благодаря Жан-Жаку Руссо, который об этом заявил в своём трактате «Эмиль, или О воспитании» в 1761 году: «Детства не знают: при тех ложных понятиях, которые имеются о нем, чем дальше идут, тем больше заблуждаются. Самые мудрые из нас гонятся за тем, что людям важно знать, не принимая в расчет того, в состоянии ли дети научиться этому. Они постоянно ищут в ребенке взрослого, не думая о том, чем он бывает прежде, чем стать взрослым».

Руссо топил за развитие индивидуальных качеств, за демократичное воспитание, против побоев и муштры (хотя наказания за серьёзные проступки предлагал суровые: разбил окно — спи под сквозняком, будешь знать). И дал что-то вроде инструкции к ребёнку: разделил первые 18 лет жизни условного Эмиля на четыре периода и написал, что в каком возрасте ребёнку следует изучать и делать. На игру не упирал, больше на труд и науку. Но обращал внимание, например, на то, что можно использовать игру, чтобы заинтересовать ребёнка в обучении: «Разве вы не властны производить на него какое вам угодно влияние? Разве его занятия, игры, удовольствия, горести не в ваших руках, даже без его ведома? Конечно, он должен делать только то, что хочет; но он должен хотеть только того, чего вы от него хотите».

Трактат в итоге сожгли: католической церкви очень не понравились отрывки, где Руссо критикует религию. Но основы были заложены, педагогика и детская психология пошли дальше. И чем дальше, тем больше взрослые обращали внимание на игру и какое место она занимает в воспитании и развитии ребёнка.

Вот отечественный педагог Константин Ушинский в 1869 году пишет в книге «Человек как предмет воспитания»: «Для дитяти игра — действительность, и действительность, гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что понятнее; а понятнее она ему потому, что отчасти есть его собственное создание».

Или вот психиатр Альфред Адлер, 1927 год, «Понять природу человека»: «То, как ребенок подходит к игре, его выбор игры и степень важности, которую он ей придает, свидетельствуют о его социальной установке, его отношении к окружающему миру и себе подобным. Наблюдая играющего ребенка, мы видим его отношение к жизни в полном объеме; игра имеет величайшее значение для каждого ребенка».

Или вот детский психолог Маргарита Истомина (Парамонова) из Российской ассоциации эрготерапевтов, 2019 год, по телефону говорили: «Мы пришли к тому, что ценность игры очевидна. В том кругу специалистов, с которыми я общаюсь, в нашем сообществе не нужно доказывать и не поддаётся сомнению, что игра — важная штука. Мы высоко ценим игру и желание ребёнка играть. У нас в центре реабилитации «Апрель» с детьми занимаются через игру и только так».

Окей, а во что играть? И как? В два года уже можно давать кубики? А вот эти все развивающие бродилки и головоломки — когда можно? Они реально что-то развивают?

Игровые эпохи


Я поговорила с эрготерапевтами и психологами в центрах реабилитации «Апрель», «МРЦ-Дети» и «Три сестры». И в общем-то у всех подход такой.

Самый простой способ понять, что ребёнку полезно — дать ему гору игрушек и посмотреть, что он выберет и как в это будет играть. В первую очередь игра должна приносить удовольствие, а потом уже её можно использовать как инструмент развития или отрабатывания какого-то навыка. Если игра суперполезная, но ребёнку не нравится — даже не пытайтесь навязать.

А если ничего не нравится, есть концепция игровых эпох. Тоже что-то вроде инструкции к ребёнку, которую делал Руссо, только очень-очень подробной и современной. Это разработка отечественных педагогов Имы Захаровой и Елены Моржиной. Они разделили первые шесть лет жизни ребёнка на восемь этапов. Каждый расписали: что в этом возрасте ребёнок уже умеет, чему должен учиться и какие игры в этом помогут. И уложили в методичку под названием «Игровая педагогика».

Она подходит и для детей с особенностями развития тоже, а ещё то, что родители по ней могут работать без постоянной сверки со специалистами.

Маргарита Истомина про неё сказала:

«Я сама и многие мои коллеги работают в этой концепции. Это большой анализ исследовательских работ и личного тридцатилетнего опыта авторов. Эта концепция не противоречит ни базовым философским принципам, ни тому, что мы знаем о развитии ребёнка благодаря педиатрии и медицинской литературе. Листая таблицы, можно посмотреть, на какой стадии ребёнок сейчас, насколько готов или не готов продвигаться дальше. Или почему вернулся на предыдущую стадию — такое тоже бывает».



Работать просто: открываете таблицу этапа, который соответствует хронологическому возрасту ребёнка. Там перечень навыков и возможностей. Например, 1-2 года: активно имитирует действия взрослого, ищет защиты и утешения у взрослого, появляется застенчивость и первое упрямство и много-много чего ещё. Ставите галочки везде, где узнаёте своего ребёнка. И если таблица вся или почти вся в галочках, то ваш ребёнок находится на этом этапе и игры ему подойдут именно отсюда. Можно проверить ещё следующий этап, вдруг текущий он уже перерос. Если галочек мало, возможно, имеет смысл откатиться на этап назад и там проверить.

Таким образом специалисты в центрах реабилитации работают с детьми с когнитивными и физическими нарушениями. Смотрят, на каком этапе сейчас ребёнок, и понимают, как и во что с ним играть, чтобы перейти на следующий уровень.

Вкратце про этапы и игрушки в первые 6 лет


От рождения до 3 месяцев. Первая игрушка — это собственные руки. Первые навыки — распознавание лица, реакция на выражение лица, на звуки и объекты. Видит взрослого — и улыбается ему. Видит счастливого взрослого — и заражается от него радостью. Характерные игрушки: мобили, любые достаточно безопасные яркие или негромкие объекты.

3-6 месяцев. Начинает всё хватать и тянуть в рот. Двигается, различает позитивные и негативные эмоции, выделяет для себя близкого взрослого. Характерные игрушки: с разными поверхностями (ребристые, пушистые, бархатистые), со звуковыми эффектами, какие-нибудь яркие и крупные, чтобы можно было схватить, а проглотить нельзя.

6-9 месяцев. Умеет ползать, держать ложку, разбрасывать предметы, играть с едой. Понимает простые жесты типа кивка, исследует окружающее пространство. Начинает понимать некоторые слова и сам лепечет. Игры: прятки, в мячик, подвижные игры с кульминацией («По кочкам, по кочкам, в ямку бух!»)

9-12 месяцев. Сам сидит и учится ходить или уже ходит. Удерживает позу и равновесие, пользуется двумя руками, подражает взрослым, различает своих и чужих взрослых. На этом этапе можно играть с ребёнком на равных. В играх появляется сюжет: покормить мишку, уложить куклу. Игрушки: сортеры, пирамидки, фигурки людей и животных.

От 1 до 2 лет. Добро пожаловать в первый кризис! Появляются первые протестные реакции, негативизм, сопротивление. Впервые ребёнок начинает испытывать брезгливость, страх. Исследует границы дозволенного и безопасного. Понимает, что такое «моё» и награждает предметы этим новым понятием. Игры: прятки, догонялки, пирамидки, кубики, башенки.

От 2 до 3 лет. Начинает играть с эмоциями и своим физическим образом: кривляется, переодевается. Играет в маму или папу, в лягушку и крокодила. Сочиняет сказки, проникается путаницами. Тут можно играть в приключенческие сюжеты. Очень простые настолки тоже подойдут.

От 3 до 4 лет. Второй кризис! Сопротивляется взрослым и делает всё наоборот, отстаивает свои желания и провоцирует родителей. В игре учится действовать по плану, хотя план до конца игры может поменяться десять раз. Развивается воображение и страх вымышленных существ типа Бабы-Яги. Игры: с рисованием, лепкой и строительством, с бытовыми сюжетами.

От 4 до 5 лет. Время крупных конструкторов, дженги и лего. Игры: на тему профессий, животных, окружающего мира.

От 5 до 6 лет. Появляются гендерные различия, желание помогать взрослым. Тут можно играть в простые кооперативные настолки. Ребёнок играет в супергероев, в войну, в больницу. Различает фантазию и реальность, ориентируется в пространстве, постоянно спрашивает «почему?». Тут можно брать настолки и учиться играть по правилам, отыгрывать по сюжетам страхи и агрессию.

И без муштры


Тут ещё есть момент про родителей. Родители часто не знают, как играть с ребёнком. Не потому, что они такие нехорошие, а потому, что взрослые и дети по-разному видят мир. И если для взрослого инструкция «Подтянись пять раз» понятна — и как её выполнять, и какая от неё будет польза, — то ребёнок в ней вообще не видит ни удовольствия, ни веселья, ни пользы (потому что ещё не умеет заглядывать так далеко в будущее, где от подтягиваний появляется эффект).

Психолог Карл Бриш в книге «Теория привязанности и воспитание счастливых людей» советует:
— «искренне, радостно вовлекаться в ситуацию, поощрять активность малыша, воодушевлять его своим состоянием»,
— радоваться каждому достижению ребёнка, даже если оно нам кажется несущественным. Например, ребёнок нажал на кнопку — и услышал звук. Для него это означает, что он умеет влиять на мир, и это приводит в восторг. Важно этот восторг разделить вместе с ним.

Авторы «Игровой педагогики» советуют ещё:
— Не давать указаний, инструкций, не делать замечаний, не пытаться контролировать ребёнка во время игры. Просто быть рядом — эмоционально и физически. Поскольку ребёнок через игру исследует окружающий мир, ему важно чувствовать себя комфортно и безопасно. Такое чувство дают близкие взрослые.
— Бывает, ребёнок так полюбил игрушку, что проносит её через все этапы. Это нормально.
— Ещё — часто дети раздражаются, прекращают играть или игнорируют взрослого. Скорее всего, это означает, что ребёнок устал, и тогда можно взять игры из предыдущего этапа — они настолько простые, что подействуют успокаивающе. Или просто отстать от ребёнка. Пусть отдохнёт.

А в реабилитационных центрах, где дети вообще почти всё время играют, родителей приглашают на занятия. И специалист (эрготерапевт или психолог) одновременно играет с ребёнком и учит взрослого, как себя с ним вести. Мне рассказывали потрясающе милые истории о том, как мама с сыном увлечённо играли в динозавров или как семьи с детьми, которые ходили вместе к одному специалисту, в итоге подружились и всей толпой уехали отдыхать на море. А некоторые специалисты даже составляют что-то вроде рецепта после реабилитации: список рекомендуемых игр и как в них играть.
Теги:игрыпсихологиядети
Хабы: Блог компании Мосигра Разработка игр
Всего голосов 55: ↑49 и ↓6 +43
Просмотры21.8K

Комментарии 31

Только полноправные пользователи могут оставлять комментарии. Войдите, пожалуйста.

Похожие публикации

Лучшие публикации за сутки

Информация

Дата основания
2008
Местоположение
Россия
Сайт
www.mosigra.ru
Численность
201–500 человек
Дата регистрации

Блог на Хабре