Вы правы, в целом это действительно связка, которая работает, у нас сейчас так в большинстве связок.
Но на старте нового продукта в маленькой команде чаще подобная матрица не заводится, потому что руководитель уже сам по себе либо продакт, либо проджект.
Вы абсолютно верно рассуждаете, но на практике, когда продукт завязан на большом количестве операционки — продакт может правильно построить юнит экономику, но в итоге она разойдется.
Реальный пример из образования: Юнит-экономика пользователя купившего пакет групповых уроков считается на основе экономики урока, и дальнейшего её масштабирования на экономику всего пакета (с учетом доходимости, и расходов на саппорт пользователя не пропорционального количеству уроков). Однако, когда продакт считает экономику, он может не учесть тот факт, что если все клиенты захотят учиться в первую половину дня (вот честно вам скажу, не каждый мидл о таком задумается при запуске), то все групповые уроки встанут на одно время, что потребует бОльшего привлечения преподавателей. В свою очередь, постановка этих уроков на утренние часы заблокирует привлечения действующих преподавателей обычных школ на доп занятость, что в свою очередь будет означать, что возможно только привлечение преподавателей с обещанием обеспечить им занятость как минимум 4-6 часов в день, а значит серьезный дисбаланс в структуре уроков.
Long story short, либо должно кратно вырасти вознаграждение за урок (что ломает экономику), либо кратно вырасти стоимость привлечения преподавателя (что тоже размазывается на все уроки). И таким образом экономика правильно посчитанная в вакууме, оказывается под жёстким ударом не неверных расчетов, а операционных казусов.
Параллельные уроки действительно являются онлайн версией учителя в классе школы или преподавателя в лабах, вот только до сегодняшнего дня в онлайне почти никто этого не мог повторить, не уронив качество. Групповые комнаты (аля зум) для такого не подходят. Мы смогли переосмыслить комнату в онлайне и сделать такую систему, которая позволяет повторить опыт оффлайна в онлайне, а затем еще и оптимизировать его за счет аналитики, автоматизации и прочих инструментов
Харизма и мотивация вполне передаются в онлайне, если преподаватель / мотиватор умеет с онлайном работать. Именно это мы и стараемся привить нашим преподавателям. Посмотрите на ютубе несколько лекций на одну и ту же тему и поймете, насколько по разному можно проявлять харизму в онлайне.
Мы регулярно проводим эксперименты, в том числе на разных группах учеников, которые согласны испробовать вместе с нами новейшие подходы. Но эта конкретно статья была не о конкретном эксперименте.
Наша задача не выйти из операционного режима — а давать лучшее образование ученикам. Выдавать платформу репетиторам — значит делегировать им качество образования. Увы далеко не каждый преподаватель — сильнейший профессионал, мы не готовы ставить нашу репутацию на такое.
Суть преподавателя быть мотиватором, именно из-за его отсутствия в селф-стади обучении доходимость курса на условном юдеми 5-15 процентов, ребенка необходимо мотивировать, он не очень сам мотивируется.
Опросы учителей показывают, что это не так. Мы много общаемся с учителями, да у них есть море отчетности (которую тоже можно автоматизировать и у нас это есть в планах), но они очень страдают от списывания и тд, сильно заинтересованы в том, чтобы подтягивать отстающих и подталкивать сильных учеников.
Мы пока не ставили себе задачу изменить образование в России. Просто делаем полезный продукт для учителей. Если учителям не хватает заданий из учебников — мы можем им помочь.
Можно не забирать перс-данные из электронных дневников, у нас например только сами домашки, они не являются персональными данными. В случае интеграций с системами электронных дневников, все данные остаются на их стороне, работаем по токену
Ну, а насчет борьбы с Яндексом и Сбером, нам не за чем с ними бороться, наши продукты сильно отличаются и дополняют друг друга. У нас — официальная программа и интерактив, у них — интересный вспомогательный контент. Рынок школьной дистанционки оказался дико не готов к карантину, так что пока это не конкуренция, а совместное развитие.
Блин, в одиночку такое начать — мощно, респект.
Что касается вопросов, развивать планируем, хотя бы потому, что осенью вероятно будет вторая волна дистанционки, а бросать преподавателей и учеников не хочется. Монетизация — более тонкое дело, у нас большой процент пользователей — регионы, маленькие города, даже сёла, там нет особо денег и мы это понимаем. Однако, конечно это своего рода выход на большую аудиторию, которая привыкнет к Skysmart, как к своему компаньону, который помогает в учебе и сможет в будущем стать нашим клиентом.
Точно знаем одно: для преподавателей, мы будем бесплатны, это факт.
Сложно вас не читать, если ваши коллеги спамят этими статьями в профессиональных сообществах.
А потом новички думают, что это аджайл не работает, после внедрения такими "экспертами".
Рекомендую, сначала разобраться в сфере, прежде чем писать статьи
Искренний совет автору:
Перед тем, как пробовать сдать PSM-II – подучись еще. В этом разборе много расхождений с гайдом и много собственных выводов, которые с очень большой натяжкой можно назвать реальностью.
Source:
У меня есть PSM-II и я внедрял Scrum не раз, так что думаю, могу как-то котироваться ;)
P.S.
Не ради холивара, конечно же. Рад, что кто-то пытается самостоятельно учиться в этой сфере.
Вы правы, в целом это действительно связка, которая работает, у нас сейчас так в большинстве связок.
Но на старте нового продукта в маленькой команде чаще подобная матрица не заводится, потому что руководитель уже сам по себе либо продакт, либо проджект.
Вы абсолютно верно рассуждаете, но на практике, когда продукт завязан на большом количестве операционки — продакт может правильно построить юнит экономику, но в итоге она разойдется.
Реальный пример из образования:
Юнит-экономика пользователя купившего пакет групповых уроков считается на основе экономики урока, и дальнейшего её масштабирования на экономику всего пакета (с учетом доходимости, и расходов на саппорт пользователя не пропорционального количеству уроков).
Однако, когда продакт считает экономику, он может не учесть тот факт, что если все клиенты захотят учиться в первую половину дня (вот честно вам скажу, не каждый мидл о таком задумается при запуске), то все групповые уроки встанут на одно время, что потребует бОльшего привлечения преподавателей. В свою очередь, постановка этих уроков на утренние часы заблокирует привлечения действующих преподавателей обычных школ на доп занятость, что в свою очередь будет означать, что возможно только привлечение преподавателей с обещанием обеспечить им занятость как минимум 4-6 часов в день, а значит серьезный дисбаланс в структуре уроков.
Long story short, либо должно кратно вырасти вознаграждение за урок (что ломает экономику), либо кратно вырасти стоимость привлечения преподавателя (что тоже размазывается на все уроки). И таким образом экономика правильно посчитанная в вакууме, оказывается под жёстким ударом не неверных расчетов, а операционных казусов.
Можно. Но пока фокусируемся :)
На самом деле мы прорабатывали такие варианты, приняли решение пока не идти туда.
Параллельные уроки действительно являются онлайн версией учителя в классе школы или преподавателя в лабах, вот только до сегодняшнего дня в онлайне почти никто этого не мог повторить, не уронив качество. Групповые комнаты (аля зум) для такого не подходят. Мы смогли переосмыслить комнату в онлайне и сделать такую систему, которая позволяет повторить опыт оффлайна в онлайне, а затем еще и оптимизировать его за счет аналитики, автоматизации и прочих инструментов
Харизма и мотивация вполне передаются в онлайне, если преподаватель / мотиватор умеет с онлайном работать. Именно это мы и стараемся привить нашим преподавателям. Посмотрите на ютубе несколько лекций на одну и ту же тему и поймете, насколько по разному можно проявлять харизму в онлайне.
Мы регулярно проводим эксперименты, в том числе на разных группах учеников, которые согласны испробовать вместе с нами новейшие подходы. Но эта конкретно статья была не о конкретном эксперименте.
Наша задача не выйти из операционного режима — а давать лучшее образование ученикам. Выдавать платформу репетиторам — значит делегировать им качество образования. Увы далеко не каждый преподаватель — сильнейший профессионал, мы не готовы ставить нашу репутацию на такое.
Суть преподавателя быть мотиватором, именно из-за его отсутствия в селф-стади обучении доходимость курса на условном юдеми 5-15 процентов, ребенка необходимо мотивировать, он не очень сам мотивируется.
Вот оно:
x='44'
проверка:
x + 56 = 2x — 1x
44 + 56 = 244 — 144
100 = 100
верно!
Что касается вопросов, развивать планируем, хотя бы потому, что осенью вероятно будет вторая волна дистанционки, а бросать преподавателей и учеников не хочется. Монетизация — более тонкое дело, у нас большой процент пользователей — регионы, маленькие города, даже сёла, там нет особо денег и мы это понимаем. Однако, конечно это своего рода выход на большую аудиторию, которая привыкнет к Skysmart, как к своему компаньону, который помогает в учебе и сможет в будущем стать нашим клиентом.
Точно знаем одно: для преподавателей, мы будем бесплатны, это факт.
Манифест
Скрам Гайд
Канбан
А потом можно уже думать о других книжках =)
Сложно вас не читать, если ваши коллеги спамят этими статьями в профессиональных сообществах.
А потом новички думают, что это аджайл не работает, после внедрения такими "экспертами".
Рекомендую, сначала разобраться в сфере, прежде чем писать статьи
Либо автор сам уже напишет, к тому времени.
Перед тем, как пробовать сдать PSM-II – подучись еще. В этом разборе много расхождений с гайдом и много собственных выводов, которые с очень большой натяжкой можно назвать реальностью.
Source:
У меня есть PSM-II и я внедрял Scrum не раз, так что думаю, могу как-то котироваться ;)
P.S.
Не ради холивара, конечно же. Рад, что кто-то пытается самостоятельно учиться в этой сфере.