Comments 81
Их заинтересовать надо. Тогда они горы свернут.
Им в принципе программирование арду или лего ну никак не в кайф. Нет выхода готовой продукции.
Я смотрел как они сидят. Им объяснять про операторы-циклы-переменные бесполезно.
С другой стороны даешь им неработающий робот-по-линии сразу интерес. Как, куда, почему.
Поэтому сугубо мое личное мнение.
Робототехника (кружковая) должна, и наверное будет развиваться, как соревновательная деятельность. Вспомните кружки авиамоделизма, судомоделизма, ракетомоделизма: собрал, выступил, получил или нет медальку. Регламент соревнования, требования к модели и т.д.Разряды, звания и т.д.
Здесь, в робототехнике масса всяких соревнований, но к сожалению входной порог не всегда дает кружку при школе перерасти в команду по робофутболу.
Своему старшОму на принципе робота-по-линии объяснял геометрию движения, алгоритмы и т.д. Понять понял, а зацепить не зацепило. Жалко.
Таким образом, работала фильтрация детей: оставались только те, кому это было нужно. И это были крайне рукастые, толковые, и «правильные» дети.
Если сейчас применить такую фильтрацию, то бизнес можно закрывать. Это будет непонятно ни детям, ни родителям.
Сейчас же — задача заинтересовать, сделать так, чтобы ребенок не ушел и родители оплатили услугу преподавателя. И собственнники должны вывернуться наизнанку, чтобы это сделать.
Мне, честно, не нравятся оба подхода — жесткий советский «не нравится — пошел вон» и современный «что изволите». В итоге, занимаюсь с ребенком сам, насколько могу.
Вспомните кружки авиамоделизма, судомоделизма, ракетомоделизма: собрал, выступил, получил или нет медальку.
вспоминаю, с друганами в судомодельный ходили, что б игрушку заиметь сделав оную своими руками, которую в магазине не купишь, и ни какие медальки и грамоты не интересовали напрочь. Так же и с ракето- авиа- и автомодельками. Сейчас купить проще, быстрее и дешевле, потому и нет у детей, как автор говорит, энтузиазма всяких движущихся роботов собирать. Энтузиазм тут возник, когда необычную вещь собрать предложили — сейф. Вот только и в этом случае мотивация на грош и иссякнет на мой взгляд быстро, т.к. малофункциональная вещь, вообще очень интересно, что в ней детей заинтересовало. Это как по временам СССР скворечники делать на уроках труда, в сравнении с тем, что в это же время на СЮТ можно было ракету почти настоящую сделать или самолет с бензиновым двигателем.
Сейчас же — задача заинтересовать, сделать так, чтобы ребенок не ушел и родители оплатили услугу преподавателя. И собственнники должны вывернуться наизнанку, чтобы это сделать.
Современные дети они такие… Сами ловим момент — вдруг чем нибудь заинтересуется. Оторвется от игрушек на телефоне.
При этом и дети отличники, и спортом занимаются.
Поэтому, если интерес у детей будет и не заоблачная цена — родители платить будут.
Сейчас купить проще, быстрее и дешевле, потому и нет у детей, как автор говорит, энтузиазма всяких движущихся роботов собирать
Поэтому я и говорю о соревнованиях. Сделайте всероссийскую лигу боев роботов с порогом вхождения на 1-3 тыс. рублей+руки и будет всем счастье…
Кстати идея хорошая…
владельцы Детских кружков Робототехники
Вот в этом «владельцы» вся суть статьи.
Вам важен не «кружок робототехники», а сервис развлечения детей. Который надо рекламировать, продвигать, привлекать как можно больше детей… и не важно, надо это им или нет.
Советские кружки давали знания, умения, навыки тем, кто этого ХОТЕЛ. А не развлекали детсадовцев роботизированием скворечников.
Если вам было трудно и скучно, то это не значит что всем должно быть трудно и скучно.
Найдите ребенка, который ХОЧЕТ научиться измерять расстояния линейкой, искать центр прямоугольника, сверлить и пилить фанеру. Эти навыки в отрыве от применения довольно скучные и не сильно нужные.
Благо кружков робототехники в том, что они развивают эти навыки без осознанного желания детей и при этом не вызывают сопротивления.
А фанеру учат пилить на уроке труда (если дома научить некому)
В наше время был РАДИОКРУЖОК.И туда не брали всех подряд, в том числе из детского сада.
Получается, что вам нужен какой-то элитарный кружок. Наверняка такие есть.
Но почему вы считаете, что такими должны быть вообще все кружки?
У того, что описан в статье, просто другая целевая аудитория — для людей попроще. С понятным результатом в виде базовых навыков работы с материалами.
ты приходил, беседовал с преподавателем (который был совсем не педагог по образованию, а очень даже инженер)
Вот именно из за отсутствия педагогического образования ему и приходилось делать отбор. Настоящий педагог может заинтересовать любого пришедшего и научить хоть чему-нибудь любого желающего, а не только того кто ХОЧЕТ (и, вероятно, доказывает что-то).
А фанеру учат пилить на уроке труда (если дома научить некому)
Это если повезет.
Ого! Чему-нибудь! Круто! Жалко, что схемотехнике, программированию и конструкторской деятельности он научить не может.
Было бы странно ожидать от ребенка без предварительной подготовки успешного освоения схемотехники, программирования и конструкторской деятельности на уровне сборки терминаторов.
Начинать все равно нужно с фундамента, основ, а потом и более сложные вещи подтянутся. Схемотехника в детском возрасте это не фундамент. Это еще надстройка.
Готовы ли вы платить Пете за обучение Вашего ребенка робототехнике двойную ставку с вашей основной работы? Одна ставка за "умеет сделать", вторая ставка за "умеет объяснить".
Вы сейчас пишете так, как будто соискателями на должность преподавателя робототехники стоит 10 Вась, 5 Петь и 30 Марьиванн (которая просто преподаватель). На самом деле приходится выбирать из 30 Марьиванн и 10 Вась. Так что все ваши представления об идеальном кандидате в кружок — мечты и нужно выбирать наилучших из тех кто есть. В статье объяснили, что лучше Марьиванна и почему.
Ух как вы хитро вывернули, еще и футбол вспомнили.
Моя личная жадность тут ни при чем. Деньги на фонд оплаты труда берутся не из воздуха, а от родителей. Они в массе своей не готовы платить много за кружок для ребенка. По крайней мере, это у них совсем не в приоритете. Поэтому существует вполне реальное ограничение по зп, которую можно предложить.
На эту зп можно нанять либо некоммуникабельного инженера, либо профессионального педагога.
Педагог в итоге справляется лучше, чем инженер, потому что может улучшать средний уровень повышая заинтересованность у всех. После педагога у большинства детей появляется результат, который понятен родителям. Следовательно, их обучение будет продолжаться.
Инженер же будет вытягивать только тех, кто наиболее способный, коих немного. После него у лучших детей будет появляться какой-то узкоспециализированный результат, а у остальных пшик. Если дети не будут чувствовать, что у них получается, а родители не увидят результатов, то обучение в этом кружке они продолжать не будут. Уйдут на какой-нибудь другой.
Если инженер будет долго преподавать, то он превратится в педагога. Но на это нужно время, сопоставимое с получением пед образования.
Я писал:
улучшать средний уровень повышая заинтересованность у всех.
Вы писали
Приведение к среднему это или деградация понимающих до обычного планктона или подтяжка планктона до уровня понимающего математику.
Приведение к среднему и увеличение среднего это немного разные вещи. Вы описали приведение к среднему — когда множество [3,5,4] со средним 4 мы превращаем во множество [4,4,4] со средним 4.
Я же говорил про увеличение среднего. Это когда имея множество [3,5,4] со средним 4 мы каждому прибавляем 1 и получаем [4,6,5] со средним 5.
Опытный педагог, умеющий работать с группой, сделает второй вариант. Направит сильных и поможет слабым.
Инженер без педагогического опыта будет только работать только с сильными, а проблемы слабых он просто не поймет. Для него все же элементарно! У него из множества [3,5,4] получится [3,6,4] со средним 4,3.
Потом я наблюдаю как на соревнованиях по киокушинкай одни дети откровенно избивают других, просто потому, что у одних способности и талант, а других мамка заставляет ходить, ибо тренер рассказал о «гениальности» ее сына.
Оценка не должна зависеть от субъективного мнения тренера. Пускай лучше на соревнованиях оценят себя в сравнении с другими. Такие мероприятия для того и задуманы. Даже после проигрыша есть масса вариантов развития событий.
Вы способны при первой встрече получить точную оценку способностей ребенка? Я — нет, поэтому нужно дать возможность попробовать всем.
Вы готовы лично говорить детям, что они тупые, что у них ничего не получится и их место где-нибудь в другом кружке? Этого я тоже не могу. Это все равно, что катком проехаться по самооценке.
Учитель не вправе решать, ходить ученику на занятия или нет. Если уж он пришел, то с ним нужно работать независимо от способностей.
В чём именно вы видите враньё?
Будет ходить ребенок в кружок или нет — решают родители. Если они приняли решение, что ребенок должен заняться робототехникой, они будут ходить по этим кружкам в поисках такого, где ребенку будет интересно и по деньгам подъемно.
Более того, если ребенок не понимает то, что дает преподаватель или у него не получается, то это абсолютно не значит, что у него нет способностей к условной «робототехнике» и ему надо «отсеяться» и пойти заниматься танцами. Просто преподаватель не смог заинтересовать ребенка, не нашел подход.
Не вижу никаких проблем в найме профессиональных преподавателей, которые могут заинтересовать ребенка и доходчиво ему объяснить материал, даже если это не труъ инженеры.
Совершенно не понятно как такие преподаватели могут негативно влиять на детей и
целенаправленно не давать им развиваться в правильном направление, где они могут добиться успеха
Я сам инженер, программист, знаю английский язык но ничего из перечисленного не могу преподавать даже собственному ребенку. Не знаю с чего начать, как продолжить и т.д…
Ходим с ребенком на различные курсы. Преподаватель ведет курс, объясняет, заинтересовывает. А после занятий я могу точечно подсказать в сложных местах как сделать можно, как лучше и почему именно так.
Ага, [Родители] приняли решение реализовать свои несбывшиеся мечты.
Вы так говорите, как будто это вина кружков.
Есть мальчик Петя у которого потенциальный талант к изобразительным искусствам. Мамка и он про это не знают, дальше 2 варианта:
Я правильно понимаю, что Вы предлагаете сделать такой вариант:
Петя ни разу не пробовал ничего руками делать и не умеет. Его приводят в кружок, а там советский инженер на него строго посмотрел, поспрашивал и заявляет: Нет, тебя я учить не буду.
педагог видя, что Пети не интересно и он ходит «для галочки» не говорит про это родителям, т.к. «Петя = бабосики»
Не такие уж там и бабосики для педагога, чтобы скрывать от родителей, что у ребенка нет интереса. Да и не скроешь этого.
Как вы сами говорили, ребенок 10-12 лет это сформировавшаяся личность. Сам может сказать, что ему не интересно. В 5 лет тоже может сказать.
На кого по вашему должны обращать внимание родители? На ребенка, который с потухшими глазами идет в кружок, или на педагога, который чрезмерно нахваливает?
Кажется что нормальные родители все таки ребенка должны слушать, а не посторонних. Если же не слушают, то кружки в целом и педагоги в частности тут ни при чем.
Воооо! Истинная сущность проявилась, господин Фельдман))А вы готовы за занятие своего ребёнка робототехникой платить не 200 р/час, а 2000 р/час? Сомневаюсь. Но, если брать на работу «Петю», который и «запустит», и «научит», то ему придётся платить раз в 10 больше, чем МарьИванне. Потому что такой «Петя» уже имеет хорошую работу с более чем хорошей зарплатой и мало кто из таких готов своё свободное время тратить на занятия с детьми за копейки. И даже если вы готовы столько платить, то 90% других родителей не готовы.
А вам аренду платить не надо? Материалы и оборудование покупать не надо? Вы готовы всё, что получили от родителей этого ребёнка отдать "Пете"? Уверяю вас, такой кружок загнётся как только у вас закончится альтруизм. А он закончится очень быстро.
Но мы-то говорим про массовые занятия. А условному Пете, скорее всего, нафиг не нужен будет такой геморрой, как занятие с чьим-то ребёнком.
Вот только берут с вас не 2000/час, а 2000/мес, при этом предлагают научить ребенка работать руками, найти применение школьным предметам и организовать внешкольный досуг. Цены актуальны для бывшего места ссылки каторжников.
Если у вас особенные вкусы, которые я не понимаю, то вам лучше поискать "Петю" самостоятельно и заплатить ему за индивидуальные занятия. При этом нет никакой гарантии, что это будет интересно вашему ребенку.
Диванная экспертиза так понимаю?В сети я тоже знаю много активных «Петь». А в нашем городе таковых, к сожалению, нет. У нас педагог за час работы получает 250 р. Больше платить не можем, т.к. на одну аренду помещений уходит 70к в месяц, а ещё есть налоги и прочее. Плюс, надо докупать то, что дети теряют/ломают/воруют, покупать что-то новое… Я 4 года занимаюсь педагогической частью развития нашего Центра и поверьте, я знаю, о чём говорю. Даже наш хвалёный свежеоткрытый Кванториум не смог найти нормальных специалистов и набрал чуть ли не студентов, которые нифига не знают…
В нашем городе нормальной считается зарплата 20-30к в месяц, если что. Не сравнивайте нас с Москвой. Москва — это другая планета вообще. Вам в школы протягивают бесплатное оптоволокно, а мы ещё пару лет назад сами платили за адсл, а сейчас сами платим за оптику…
У нас чуть больше 200 кв. м, 3 учебных кабинета, плюс мастерская. И 1 кв. м у нас стоит 220 р, кажется. Плюс коммуналка. Так и набегает озвученная выше сумма.
Я не говорю, что оплата занятий детьми не окупает аренды. Окупает. И на з/п педагогам остаётся. Не такие большие, как хотелось бы, но больше, чем в школе примерно в 2 раза за 1 час работы. Фишка в том, что мы не пробитые на голову продаваны. Всё, что остаётся после выплаты аренды, з/п и т.п., мы вкладываем в развитие Центра. И даже периодически добавляем своё. Закупаем станки, 3D-принтеры, новые наборы и т.п…
Настоящий педагог может заинтересовать любого пришедшего и научить хоть чему-нибудь любого желающего, а не только того кто ХОЧЕТ (и, вероятно, доказывает что-то).
Ну-ну. Заитересовать -да. Показать красивую картинку, сказать «вы все это сможете».
А когда навыков у ребенка не хватит… Ну, вот не у всех технический склад ума. Кто-то будет собирать механизм, а кто-то его красочкой красить. И считать, что он робототехник,
Если у детей интерес появился, когда они стали
Но за кружок «юный столяр» родители бабло платить не готовы.
Показать красивую картинку, сказать «вы все это сможете».
Почему вы думаете, что не сможет? В кружках все таки не квантовая механика изучается, а довольно тривиальные вещи.
Почему вы думаете, что "заинтересовать" можно только красивой картинкой? Человек заинтересовывается, если ему давать посильные задания и грамотную обратную связь. Картинки это скорее для взрослых любителей инстаграма, которые приводят детей в кружки.
А когда навыков у ребенка не хватит…
То обучать недостающим навыкам. Кто сможет быстро освоить, тот потом "сможет все это", а кто нет — просто расширит свой кругозор и уйдет на кружок по рисованию. Вы так говорите, как будто неосиливание программы это трагедия.
Кто-то будет собирать механизм, а кто-то его красочкой красить. И считать, что он робототехник, воспитатель-преподаватель же сказал.
Откуда вы знаете как именно ведутся занятия и что именно говорит преподаватель?
Но за кружок «юный столяр» родители бабло платить не готовы.
Если это правда, то это явно не проблема кружков по робототехнике, а родителей.
Откуда у вас информация, что они не готовы? Вы соцопрос делали или кружок "Юный столяр" запускали?
В наше время был РАДИОКРУЖОК.И туда не брали всех подряд
а в наше время был радиокружок и не только радио куда БРАЛИ ВСЕХ кто хотел, у многих только очень быстро запал проходил и они в другой кружок переходили, потом в третий пока не находили то, что их действительно захватывало.
А вы агитку коммунистическо-лубочную какую-то нарисовали, про кружки куда по конкурсу набирают. Задача кружкового движения в первую очередь была организация внешкольного досуга детей, а вовсе не образовательные показатели, все остальное знание, умения, навыки приобретаемые в кружках это было вторично, как следствие заинтересованности. Первичной в приобретении навыков школа была с ее обязательными уроками труда.
У меня вопрос. Есть ли государственная поддрержка кружков? Если нет, есть ли частная поддержка, как в примере с моим другом? Интересно узнать заинтересованность людей, организаций в развитии и помощи таким клубам.
Есть ли государственная поддрержка кружков?
Государственные станции юных техников существуют до сих пор. Сталкивался с ними примерно три года назад в одном городе-миллионнике. Сотрудники хвастались програмируемым лего, ремонтом в учебном зале и компьютерами с линуком и виндой. При этом регулярно проводятся конкурсы и олимпиады разных уровней.
Согласен с вами, что без пед.образования очень тяжело. Поэтому вопрос — а что делать? Тратить 4 года на пед.образование как-то совсем не хочется, но чувствую что без него сложно.
P.S. Неужели интересно только переосмысление для поднятия большего бабла?
> Добавив к электронике и программированию, многоступенчатую постройку корпуса, активность детей оживилась до безумия.
> Усилив его новым форматом занятий, к нам повалили новые клиенты.
> открывшись рядом со школой или детским садом, к Вам будут каждый день заходить дети
> Если мы брали на работу человека с пед. образованием, даже если он сразу не разбирался в электронике и программировании, готовясь своевременно к каждому занятию, преподавание было великолепным.
Лучше вообще забудьте, что существуют деепричастия.
В вашем центре только Робототехника или еще какие занятия? (то есть можно ли зарабатывать исключительно на робототехнике)
Вопрос рентабельности, с учетом стоимости аренды и того, что в первой половине дня клиентов нет.
И это хорошо, потому как если в вашем городе нет этого формата, то вы заполняете огромную брешь в системе дополнительного образования.
В любом случае мне показалось, что Вы уже воспользовались опытом и идеологией Кванториумов, в основе которых лежит проектная деятельность.
Марина Николаевна Ракова так нам и говорила — на первом же занятии начинайте с детьми делать проект, походу появятся вопросы на которые вы будете находить ответы.
Если будете читать лекции — дети уснут. Делайте все наоборот, нежели в школе! Дети должны почувствовать, что у них полная свобода в творчестве.
И еще важный момент — идеи для проектов дети должны дать сами, этому уделяется большое значение. Если идею проекта ребенку выдадут — он не будет воспринимать его как свой. А результат будет только, если ребенок уверен, что реализует СВОЮ идею.
На проекты отводится не более 3-х месяцев, в конце обязательная публичная защита. Ребенок должен понять и объяснить другим зачем он это делал, почему то, что он сделал, лучше, чем то, что есть на рынке. Как проект должен развиваться дальше.
На защиту приглашайте гостей-профессионалов — бизнесменов, технических специалистов, социальных работников.
Может это просто у нас так не повезло Кванториуму и в других городах он хороший, но у нас это…
А про проекты. Да, проекты, это здорово. Когда ребёнок хочет что-то делать. У нас в городе большинство детей не хотят ни-че-го. Только играть в телефончик или Майнкрафт/CS:GO и т.п. И дело не только в том, что мы криворукие идиоты и не можем заинтересовать детей, потому что проблема эта во-первых, не только у нас, во-вторых, помимо Центра я ещё работаю в школе и общаюсь с коллегами… У всех такое. Активных и увлекающихся детей единицы :( И таких никакими проектами не завлечь. Их потолок — собранный по инструкции «робот». Шаг вправо, шаг влево — слёзы, истерики, крики и сопли «я не знаю, как это делать! Дайте мне инструкцию!»
Их потолок — собранный по инструкции «робот».
Ну вообще, сборка по инструкции это первый этап обучения. Когда человек пособирает несколько штук, то тогда можно ставить задачи на модификацию. Когда он с ними будет справляться, то ставить задачи на разработку с нуля.
Слезы, истерики и заявления "я не знаю как" это вполне ожидаемая реакция, если человек не чувствует уверенности в основах.
Проектная деятельность нужна скорее для инвесторов родителей. Чтобы они увидели не испорченные макеты, а какой-то результат и продолжили оплачивать обучение. Как добиться результата не испортив пару-тройку макетов — вопрос крайне интересный и решается творчески. И ведь очень трудно объяснить, что обучение это не вылизывание проекта, а пробы, ошибки и повторение.
Ну вообще, сборка по инструкции это первый этап обучения.К сожалению, для многих он становится последним. К нам приводят много детей со словами: «он у меня — гений! Ему всего 5-6-7, а он собирает модели Лего, на которых написано 10+!» По факту, такой ребёнок кое-как справляется с моделью по инструкции, а как только тема занятия «свободное творчество» или что-то вроде «строительная техника», так этот ребёнок не может сделать ни-че-го или делает элементарную машинку из 5 деталек…
Что вообще предполагается сделать по теме "строительная техника"?
Вы что-нибудь рассказываете о строительстве перед выдачей темы?
Вполне возможно, что такой ребенок не очень разбирается в теме, поэтому делает хоть что-то: "ну машины же везде используются".
"свободное творчество" это какая-то странная "тема". Больше похоже на то, что тему занятия не удалось придумать.
«Свободное творчество» — это не потому, что нам что-то не удалось придумать. За 4 года понапридумывали всякого, поверьте. Но многие ребята после нескольких подряд занятий по инструкциям начинают просить дать им сделать что-то своё.
Как то не складывается картинка. Если "свободное творчество" дается когда дети просят его, то почему ребенок ничего не может сделать.
Подозреваю, что свободную тему просят одни, а дается она всем подряд. В том числе менее творческим и менее инициативным.
У вас есть еще причины давать "творческие" темы?
Если у ребенка не получается с творчеством, может и не надо ему навязывать? Пускай делает по инструкциям, пока сам не попросит свободы.
К сожалению, как я уже кажется писал выше, многие дети приходят к нам не потому, что хотят, а потому, что их привели родители. И ничего хорошего из этого не получается в итоге.
1. Удачное размещение. Мы расположены на территории университетского технопарка, это круто, т.к. весь антураж соответствующий. Помещения светлые и просторные.
2. Коллектив. Уровень коллектива достаточно высок для сегмента дополнительного образования. Среди нас нет гениев, но практически все работают с энтузиазмом, вкладывая душу. Результат хороший, хотя от ощущения, что можно еще лучше, наверное, никогда не избавиться.
3. Вот в чем Кванториум даст фору — это наличие Хайтек-цеха, но не из-за дорогого оборудования, а из-за двух инженеров, которые могут решить вопрос любой сложности. Я сам специалист по электронике и тут вопросы закрыты, но любой проект это еще и корпус и необходимость разработки шасси и вообще уникальные вещи, которые по силам только «левше». И тут я не парюсь, прямиком направляя ребят к НИМ, уверен, что все вопросы к защите проекта будут решены. От меня требуется общая координация и контроль.
4. Собственно контроль своевременного исполнения проекта обеспечивается SСRUM-подходом. О нем я узнал во время обучения в Кванториуме, но ранее он был мне известен как «метод малых шагов», это когда задача разбивается на множество подзадач, которые выполняются последовательно (иногда параллельно) с четким тайм-менеджментом. Основная цель такого подхода — подготовка проекта, пусть и с минимальным функционалом, но строго в оговоренное время. Если эта цель достигнута, то можно вернуться на несколько шагов назад и улучшить какую-либо подсистему проекта. У меня ребята успевают 90% проектов сделать точно в срок. (Ну понятно, что в последние дни мне приходится многое доделывать за них, но с детьми иначе не получается в принципе).
На счёт Хайтек-цеха… У нас есть несколько станков, есть фрезер с ЧПУ, пара лазерных станков (50 и 130 Вт CO2), есть неплохой специалист, который не «левша», конечно, но тоже может помочь в изготовлении корпусов и прочих деталей (с этим, правда, и я уже более-менее справляюсь). Но вот в чём я с вами категорически не согласен, так это в отношении к работе детей: «Ну понятно, что в последние дни мне приходится многое доделывать за них, но с детьми иначе не получается в принципе.» Я наоборот стараюсь только лишь подсказывать детям, объяснять какие-то базовые моменты, обращать их внимание на проблемные места в их конструкциях. И стараюсь никогда за них ничего не делать/доделывать. Это их работа, это их проект. Как сделают, так и будет. И мне очень грустно на соревнованиях смотреть, как работа детей сводится только к установке робота на поле и нажатие кнопки «старт», а всё программирование (а очень часто и сборку робота) делает педагог. Ведь соревноваться должны дети, блин!
И стараюсь никогда за них ничего не делать/доделывать.
Уважение Вам за это. Для меня это сложно, в конце всегда помогаю. Мне трудно поверить, что ребенок может все на 100% сделать сам, таких единицы.
Появилось немного времени, приведу пару примеров с последнего зимнего модуля.
- Один из проектов — многофункциональный лабораторный блок питания. Пара ребят работала в целом самостоятельно, я лишь помог разработать концепцию различного применения такого МЛБП. Корпус переделывали несколько раз пока он не начал выглядеть "как настоящий", но когда в конце начали паять, соединять компоненты вижу, что не очень получается… Паять вроде их научил, но так как проводов много, то получилось мягко говоря неоптимально и "на соплях", если уж называть своими именами. Завтра защита, а я думаю, одно неловкое движение и блок не включится, или КЗ, ну не удержался и перепаял самое палево. На следующее занятие после успешной (очень успешной!) защиты ребята пришли и сами просят — можно мы проект немного переделаем, а то мы там "не очень" напаяли. Я молча отдал, они все (в том числе и мое спокойно заново переделали. Возможно что-то и заметили, но не спросили.
- Другая ситуация — проект "Транспортная система для ручной клади", короче это ручная тележка с двумя колесами а-ля как бабушки на рынок берут. Только у нее два колеса с моторами от шуруповерта, LI-Po аккумуляторы 18650, драйвер мотора на 50А, Ардуинка и управляется от микроджойстика на ручке. Раму с площадкой для груза сварил один из инженеров в свободное от работы время. Команда — умная девочка и два парня-лоботряса, короче мне пришлось очень сильно помогать. Защитились "на ура". Далее предлагаю им усовершенствовать проект, сделать управление более "интуитивнопонятным", использовать акселерометры и поставить второй драйвер для независимого управления колесами (для разворота и пр). На первых весенних занятиях помог им подключить акселерометр, разобрались с данными, и вот теперь приходят и спрашивают меня "а что нам дальше делать?" Говорю — ваш проект, сами решайте, я же вам направление подсказал, работайте или предложите другую идею для модернизации. В итоге два занятия — "коту под хвост", ничего толкового не сделали, благо отправил их в Хайтек-цех к инженерам, может они их смогу как-то мотивировать. Короче, "не в коня корм"! А проект то — шикарный!
предлагаю продолжить дискуссию в https://habr.com/ru/news/t/659135/#comment_24242937
Мне вот любопытно, как у автора статьи складываются отношения с МинОбразованием и РосОбрНадзором.
Отчитываетесь ли куда-нибудь?
Проводились ли какие-нибудь проверки?
Можете ли выдавать какие-нибудь документы?
По своему опыту, очень рекомендую открыть НКО и участвовать в грантовых конкурсах. Мы, например, уже 3 раза получали грант от Фонда президентских грантов (первый на 500к и два следующих на почти 3 млн каждый).
Вообще, был бы рад продолжить общение с коллегами в ВК/ФБ/WhatsApp…
Удачи!
Переосмысление детской робототехники